蔡麗金

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”……隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，不知何時(shí)起，曾經(jīng)很熟悉的家訪，逐漸被電話、短信、QQ群取代了。高科技的產(chǎn)物自是好用，但看不見、摸不著的言談未免略顯冰冷和呆板，讓人總覺得缺了那么一點(diǎn)“溫情味兒”。那么，新形勢下如何家訪呢？筆者認(rèn)為，“兩條腿走路”或許更穩(wěn)當(dāng)些。

一、返璞歸真，走街串巷，巧促家訪之“三親”

走街串巷是最原始的家訪方式，也是最具有人情味兒的家訪方式。值得注意的是，這種家訪方式也是極其講究的。只有做到“三避”，才能達(dá)成“三建”，從而真正發(fā)揮原始家訪的最大功效。

1. 避免告狀式家訪，明褒揚(yáng)暗指點(diǎn)，構(gòu)建教師與學(xué)生的“親子”關(guān)系。有些教師雖然勤于走街串戶，但其家訪的主體內(nèi)容是——訴苦，這樣做往往只是泄憤而已，根本無法達(dá)成既定目標(biāo)。更有甚者，當(dāng)著孩子的面，對家長數(shù)落孩子的不是，搞得孩子“里外不是人”。漸漸地，孩子對老師疏遠(yuǎn)了，懼怕了，學(xué)會(huì)掩飾自己了。心理學(xué)研究表明，孩子年齡越小，向師性越強(qiáng)。一旦孩子不再與老師親近了，那么教育將軟弱無力！

記得16年前，我的第一次家訪是到黃奕明同學(xué)家。一踏進(jìn)黃奕明的家門，小家伙就飛也似的跑開。我趕緊把他叫住，拉他在我身邊坐下。黃爸爸恭恭敬敬倒來熱茶，小心翼翼詢問：“蔡老師，是不是奕明又給您惹麻煩了？這臭小子，我一定好好教訓(xùn)他！”奕明臉蛋“唰”地紅了。說實(shí)話，奕明還真是個(gè)“小麻煩”——不愛學(xué)習(xí)，凈愛搗蛋！可也并非一無是處……“沒有，沒有，奕明很棒呀！老師以他為榮呢！”我趕緊攔住奕明爸爸的話，“他是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，我發(fā)現(xiàn)他跳繩特別快，下周要選10位同學(xué)與隔壁班聯(lián)誼比賽，我正準(zhǔn)備選他呢！他準(zhǔn)能為班級(jí)爭光！”“老師，真的嗎？”奕明揚(yáng)起頭，眼里閃著亮光。“當(dāng)然，老師為你加油！”“耶——”小家伙高興得蹦起來?！澳阆茸约旱皆鹤永锶ゾ毦毎?，別太累哦！”“謝謝老師！”小家伙興沖沖地拿著繩子出去了。我開始與家長推心置腹，共同制定“揚(yáng)長補(bǔ)短”的計(jì)劃。離開時(shí)，奕明爸爸激動(dòng)地說：“真沒想到，我兒子還有這么多優(yōu)點(diǎn)。以前的老師每次家訪時(shí)都批評(píng)他，我都羞于見老師了！”我說：“當(dāng)著孩子的面咱們多鼓勵(lì)他，暗地里咱們根據(jù)實(shí)際，想法子多幫助他，相信他的潛能會(huì)不斷被激發(fā)的！”果然不出所料，奕明同學(xué)不斷進(jìn)步。后來的家訪，奕明不再躲閃。再后來，小家伙竟然還盼著我去家訪呢！特可心的是，每次家訪，小家伙都乖乖地依偎在我身旁，讓我覺得我似母親一樣的慈祥……七年之后，我競聘到了進(jìn)修學(xué)校，奕明也初中畢業(yè)。他在給我的信中寫道：“其他老師的家訪讓我無地自容，您的家訪讓我昂首挺胸！”

2. 避免凌駕式家訪，多對話，少指畫，建牢教師與家長的“親友”關(guān)系。僅僅經(jīng)過一年的教學(xué)，家長們就爭相把孩子往我的班級(jí)擠?！爸歇?jiǎng)”理由是——蔡老師太有責(zé)任心了！太經(jīng)常到家里關(guān)心了！又是家訪拉近了我與家長的距離。說實(shí)話，面對農(nóng)村家長，還真是一件頭疼的事。有的文化水平不高，連普通話都講不順；有的放蕩不羈，一不留神就粗言野語……于是，不少教師老愛端著架子，高高在上地指導(dǎo)家長如何教育孩子，造成有的家長表面唯唯諾諾，背后嗤之以鼻，這樣家訪的效果就大打折扣。我的做法是，放下架子，把家長當(dāng)成朋友，一起喝茶聊天。比如，面對本地農(nóng)民，我就用閩南話交流，讓鄉(xiāng)音拉近心與心的距離；面對外來員工，我就講普通話，避免普通話與閩南語混講（農(nóng)村待久了會(huì)有此毛?。?，讓人聽著吃力。這樣的家訪方式，深受家長們的喜愛。在各種場合與家長們偶遇時(shí)，總是大老遠(yuǎn)就聽到家長的呼聲：“蔡老師，啥時(shí)再到家里喝茶呀？”瞧，家長也把老師當(dāng)朋友了！

3. 避免過場式家訪，喜合作厭拆臺(tái)，搭建學(xué)校與家庭的“親情”橋梁。眼觀現(xiàn)今的家訪，有時(shí)不得不說是一種形式主義。期初與期末，通常是家訪的兩股“潮汛”，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各學(xué)科老師結(jié)伴開車，“一窩蜂”似地涌向一個(gè)個(gè)學(xué)生家。通常是班主任很宏觀地說兩句，再介紹一下帶班領(lǐng)導(dǎo)，科任老師連開口的機(jī)會(huì)都沒有，旁邊有專人“咔、咔”地照相。繼而，大家又迅速轉(zhuǎn)入另一個(gè)學(xué)生家，兩三天的時(shí)間就可以把五十幾個(gè)學(xué)生都家訪完畢。如此飛速，不得不令人懷疑效果在哪里。家訪似乎轉(zhuǎn)化為做資料應(yīng)付檢查的一項(xiàng)任務(wù)。據(jù)調(diào)查，高達(dá)90%的家長很反感這種“走過場”。

廈門市翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“家長委員會(huì)”取得了初步成效。由學(xué)校德育處牽頭，教師們通過查閱檔案及入戶家訪，收集優(yōu)勢家長資源，把有影響力、有辦事能力的家長上報(bào)給學(xué)校，由學(xué)校發(fā)出邀請函，成立“家長委員會(huì)”，協(xié)助處理師生之間、家校之間的沖突事件。由于“家長委員會(huì)”與學(xué)生、家長屬于“同一戰(zhàn)線”，通常都能緩和“對立情緒”，達(dá)成協(xié)議。

二、與時(shí)俱進(jìn)，隔空傳音，妙推家訪之“三捷”

在生活節(jié)奏相對緊張的今天，適當(dāng)?shù)赜蒙想娫?、短信、QQ、微信等方式，可以使家校聯(lián)系省時(shí)高效。

1. 直面突發(fā)，善用電話，實(shí)現(xiàn)溝通之“快捷”。學(xué)生在校期間難免會(huì)有一些小意外，比如，不小心摔傷或者突然生病等。遇到此類情況，通常是第一時(shí)間給家長打電話，讓家長趕緊來接去就醫(yī)。如果情況嚴(yán)重者，教師先讓同事看班，然后一邊送往醫(yī)院，一邊呼叫家長直接到醫(yī)院交接，盡量讓孩子的病痛及早消除。此時(shí)，電話之快捷立竿見影！

2. 遴選話題，精于群聊，實(shí)現(xiàn)交流之“便捷”。對于學(xué)生在特定時(shí)期、特定情況下的一些共性問題，逐家入戶家訪效率低，召開家長會(huì)也只是一部分人發(fā)言。況且，面對面的交流，有時(shí)說起話來會(huì)有所顧忌。如果隔上一層“紗”，用上QQ或微信設(shè)置群聊，大家反倒都比較能夠敞開心扉、暢所欲言。曾經(jīng)有一位高年級(jí)教師向我反映，學(xué)生打情罵俏、傳紙條等早戀傾向異常凸顯。我讓該教師設(shè)置了群聊，主題為“如何看待孩子的早戀問題？”起初，有的說要“嚴(yán)厲制止”，有的說要“委婉相勸”……家長們在激烈的辯論中，最后達(dá)成“正視早戀心理，耐心疏導(dǎo)教育”的共識(shí)。有位家長提出了少年兒童異性交往的可行方法：克服羞怯、真實(shí)坦誠、留有余地。另一位家長則提出了“把性愛引向非性的愛，促使感情升華”之妙方。

3. 根據(jù)實(shí)際，綜合運(yùn)用，憧憬相悅之“大捷”。在很多情況下，電話、短信、QQ、微信等并不是單一使用的，根據(jù)實(shí)際，綜合運(yùn)用，效果更佳。比如，遇急事?lián)艽螂娫捨唇勇牐涂梢远绦?、QQ或微信簡要留言，這樣可引起家長的重視，在閑暇第一時(shí)間知道事情大概，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備，及時(shí)主動(dòng)聯(lián)系老師解決事情。否則，有些家長雖然看到未接電話，也會(huì)麻痹大意，繼續(xù)做自己的事情，等到真正休息時(shí)才回應(yīng)，有時(shí)候就誤了事?？傊?，只要心中裝有學(xué)生，就自然會(huì)想方設(shè)法與家長保持密切聯(lián)系。這樣的教師也必定會(huì)得到學(xué)生與家長發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴！

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）