陳木鑫

近年來，隨著課改的深入，在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)科綜合的教學(xué)理念不斷被教師們應(yīng)用到音樂課的常態(tài)教學(xué)中，小學(xué)音樂課堂打破了以前比較沉悶的景象，呈現(xiàn)出了活潑生動的氛圍，音樂綜合教學(xué)滲透并融合科學(xué)和人文精神。學(xué)科綜合如果能夠被合理地應(yīng)用，學(xué)生的審美視野不但能被拓寬，而且對提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)也非常有利。

但從目前來看，音樂課堂學(xué)科綜合教學(xué)實踐使課堂教學(xué)發(fā)生變化的同時，也存在著一些問題。針對音樂綜合教學(xué)中的實際，本文探析了小學(xué)音樂課堂綜合教學(xué)中存在的問題及對該學(xué)科如何進(jìn)行綜合教學(xué)實踐的建議。

一、音樂課堂綜合教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)分散，課堂主線不清楚。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“音樂課要通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！币魳氛n綜合語文、生活、美術(shù)、科學(xué)等知識來講解音樂，教學(xué)內(nèi)容雖關(guān)注了人文精神，但缺少安排音樂知識的線索，忽視了學(xué)生對音樂內(nèi)涵的體驗。教學(xué)中的誤區(qū)使教學(xué)目標(biāo)不夠集中，由此阻礙了學(xué)生注意力的集中，也無法及時恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的審美感受能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容龐雜，課堂主題不突出。

一堂成功的音樂課，教師一定會注意新舊知識、深淺程度、重難點的合理搭配。綜合教學(xué)確實使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，但在實際的教學(xué)中，為了體現(xiàn)綜合性，追求課堂內(nèi)容的豐富，課堂氣氛的活潑，熱鬧的課堂變成美術(shù)、語文、科學(xué)等知識的機(jī)械式拼湊講解。教師龐雜的講解雖然讓學(xué)生了解到了一些知識，但學(xué)生失去了體驗、演唱、欣賞音樂的機(jī)會和實踐。所以，龐雜的教學(xué)內(nèi)容使音樂主題不突出，也使音樂課失去了本色，由此，學(xué)科綜合便成為了無意義、無效的綜合，也直接影響到教學(xué)目標(biāo)無法順利地實現(xiàn)。

3. 教學(xué)組織繁雜，教學(xué)方法不恰當(dāng)。

在音樂教學(xué)活動中，最基本的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲或新知識，綜合教學(xué)可以放在教學(xué)組織的任何時間來進(jìn)行。但在實際的教學(xué)中，教師往往把其他學(xué)科的知識進(jìn)行羅列，硬是套進(jìn)教學(xué)里。結(jié)果，其他學(xué)科知識的講解變成了課堂的主要內(nèi)容，音樂課沒有了“音樂性”，教學(xué)方法的不當(dāng)就直接影響了教學(xué)效果。

4. 教學(xué)資源單一，教學(xué)效果不明顯。

在綜合教學(xué)中，教師如果能把音、形、色、光等教學(xué)手段合理使用，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力。但是，很多學(xué)校音樂教學(xué)資源單一，學(xué)校沒有專門的音樂教室，教師只有課本、參考書、教學(xué)光碟。由于教學(xué)資源的缺失，綜合教學(xué)活動就只是簡單的活動和其他知識的講解，于是課堂效率低，課堂效果差。

5. 教師自身素質(zhì)不高，跨學(xué)科知識深度不夠。

有些教師對于學(xué)科綜合的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定還有差距，在教學(xué)中，學(xué)科綜合教學(xué)實踐只是單純的綜合，缺乏整體性的知識統(tǒng)籌，影響學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。音樂教師對文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、地理等知識掌握的深度不夠，跨學(xué)科知識的講授拓展性匱乏，造成對綜合教學(xué)的阻礙和不良導(dǎo)向。

二、有效開展音樂綜合教學(xué)實踐的建議

筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科都有其系統(tǒng)的知識和技能體系。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，音樂課堂應(yīng)該遵循音樂教學(xué)規(guī)律，堅持音樂本位原則，創(chuàng)建和諧的音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的歡愉來自于對音樂的審美體驗，而不是來自其他科目的知識講解。音樂課有必要讓學(xué)生了解一些其他學(xué)科的知識，但掌握一定的音樂知識與技能是第一的。所以說，新課程理念下，音樂課堂必須是音樂為本，其他學(xué)科知識為輔，防止音樂課華而不實，避免從一個極端走向另一個極端。為了使學(xué)科綜合教學(xué)實踐不斷深化，達(dá)到高效的課堂效率，筆者根據(jù)教學(xué)實踐的具體情況，就有效開展音樂綜合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱慕ㄗh。

1. 落實教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

落實了教學(xué)目標(biāo)，一堂課就基本算成功了。教師要深層挖掘教材，對所教內(nèi)容蘊(yùn)含的意義要做到在深刻理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合教學(xué)實踐。成功的音樂綜合課，要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重課堂講授內(nèi)容的主線是“音樂”， “綜合”只是一種教學(xué)的方式，目的是引發(fā)學(xué)生思考、交流、互動、探索。要讓學(xué)生學(xué)會的是音樂，使學(xué)生更好地理解音樂中的人文、情感，而不是理解人文和情感中的音樂。

2. 合理安排教學(xué)內(nèi)容，凸顯音樂教學(xué)的本色。

小學(xué)音樂課主要是讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，通過相關(guān)綜合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會感受與鑒賞歌曲或者樂曲。例如，要借助古詩詞與音樂之間不可分割的關(guān)系來學(xué)習(xí)音樂。通過領(lǐng)會詩歌的意境，獲得直觀的情感感受，然后，學(xué)習(xí)樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫就容易了。

3. 優(yōu)化教學(xué)組織形式。

音樂與文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、影視等各種各樣的藝術(shù)形式都有很大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，要彰顯綜合教學(xué)的理念，教師就要注意汲取每一門學(xué)科中的某一點與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，不能眉毛胡子一把抓。特別注意的是，教學(xué)生學(xué)會歌曲、欣賞歌曲、表現(xiàn)歌曲是教學(xué)的主要任務(wù)，其他學(xué)科的內(nèi)容只是輔助學(xué)習(xí)歌曲，教學(xué)組織的主次不能顛倒。

4. 豐富知識體系，提高綜合素養(yǎng)。

大多數(shù)音樂教師對音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的理解還是比較到位的，但在進(jìn)行綜合教學(xué)中，部分教師對其他學(xué)科的知識理解就不是很到位了。在釆用不同的構(gòu)思，不同的切入點、側(cè)重點設(shè)計教學(xué)時，往往出現(xiàn)音樂與其他學(xué)科知識“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，在音樂綜合教學(xué)的研究及教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，從理論和實踐兩方面形成有自己特色的教學(xué)設(shè)計。注重教學(xué)的反思，針對教學(xué)行為的弱點及時改造教學(xué)設(shè)計。同時，要積極參與培訓(xùn)。在夯實專業(yè)知識的同時， 學(xué)習(xí)多個層面和領(lǐng)域的綜合知識，加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練等。

（作者單位：福建省云霄縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）