郭晉梅

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在日常的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平的差異和個(gè)性特點(diǎn)，教師自身的素質(zhì)和能力等等。只有全面地思考，科學(xué)地分析，巧妙地設(shè)計(jì)，才能保證良好的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需要，積極參與音樂活動(dòng)，我們的教育才是成功的?？鞓方虒W(xué)，就是讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受美，體驗(yàn)美，在各種不同的學(xué)習(xí)形式中把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣

我們的音樂課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，尤其是低年級(jí)的音樂課堂，一定要改變正襟危坐的唱歌狀態(tài)，讓學(xué)生在快樂的互動(dòng)教學(xué)中享受唱歌的樂趣。首先，學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)是放在首位的。教師巧設(shè)不同的情景，在不同的導(dǎo)入中求新求變，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。用好多媒體，采用說、唱、演、賞并舉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師設(shè)定的場景中樂于動(dòng)口，感受音樂課堂的快樂。學(xué)生動(dòng)口之后，就要讓他們的肢體也動(dòng)起來，把學(xué)唱的過程變成律動(dòng)配合的過程。在低年級(jí)的教學(xué)中，我通常的做法是讓學(xué)生們在音樂中跟隨教師進(jìn)行律動(dòng)，然后，教師范唱，學(xué)生和教師配合進(jìn)行律動(dòng)，形成互動(dòng)的過程。等學(xué)生熟悉音樂，會(huì)唱之后，邊唱邊律動(dòng)。還可以請學(xué)生自編動(dòng)作配合教學(xué)。只要學(xué)生參與其中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真正是樂在其中，情不自禁。其次，在音樂課堂上引入競爭機(jī)制也是很有效的教學(xué)方法。這種形式無論是在哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中都可以貫穿。日常的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分組進(jìn)行比賽，實(shí)行晉級(jí)制度。這極大地發(fā)揮了師生互動(dòng)的積極性，教學(xué)效果往往出人意料，學(xué)生的表現(xiàn)常常給人意外的驚喜。

二、趣味教學(xué)，快樂無限

音樂游戲是把音樂學(xué)習(xí)滲透到游戲的過程中，使學(xué)生在音樂中進(jìn)行游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)， 我把音樂和游戲融合在一起，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)音樂。

音樂游戲按照不同的年級(jí)可以分為情景游戲，如《龜兔賽跑》《三只小豬》《烏鴉與狐貍》；節(jié)奏游戲，如《做做，敲敲》《郊游路上》《打花巴掌》，以及不同內(nèi)容的接龍游戲；音高游戲，如《小鳥小鳥飛回窩》《什么動(dòng)物出來玩》；力度游戲，如《是誰在敲》《山谷回聲真好聽》《大雨和小雨》；音色游戲，如《聽悄悄話》《躲貓貓》；趣味游戲，如《大鹿》《保護(hù)小羊》《小貓釣魚》……這些音樂游戲充滿了節(jié)奏的律動(dòng)，學(xué)生的手、腳、身、腰等肢體部位在運(yùn)動(dòng)中更能真切地感受音樂，體驗(yàn)音樂，從而激發(fā)其內(nèi)心的情感，讓每個(gè)學(xué)生都樂在其中，讓所有的學(xué)生充分感受到音樂的無窮魅力。值得注意的是，音樂游戲應(yīng)盡量讓全體學(xué)生都參與其中，哪怕是扮演微不足道的小角色，他們都會(huì)很開心、很好地完成表演。

三、立體欣賞，拓展思維

單純依靠傾聽式的音樂欣賞教學(xué)，孩子們很難產(chǎn)生持久的欣賞熱情和行為，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，往往聽不到幾分鐘就坐不住了。如果以趣味性情景活動(dòng)為載體，通過不同的肢體語言，如，手、口、耳、腳、腦等各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)，來帶動(dòng)孩子們的所有注意力，這樣的欣賞教學(xué)一定不會(huì)死板乏味。

欣賞教學(xué)首先要用到的是耳朵，完整聆聽音樂作品是欣賞作品的第一點(diǎn)要求。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來說，提出的要求也應(yīng)不同。音樂作品的演唱能加深對(duì)作品的理解，所以，唱是欣賞作品的第二點(diǎn)要求。用旋律線、圖形法、教師范唱等等形式，引導(dǎo)學(xué)生模仿哼唱，學(xué)唱音樂主旋律。有些學(xué)生聽完音樂，在內(nèi)心或腦海里有畫面感，把心里想的通過手表現(xiàn)出來是對(duì)學(xué)生的第三點(diǎn)要求。他們可以通過簡單的線條、旋律線，或是寫幾個(gè)關(guān)鍵詞，來表達(dá)他們內(nèi)心的感受。根據(jù)思維特點(diǎn)，讓聽覺、視覺協(xié)同感知，以幫助學(xué)生理解音樂，分析音樂。用肢體語言積極深入體驗(yàn)音樂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生的第四點(diǎn)要求。如，拍手、跺腳、拍肩、拍腿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂情緒和內(nèi)容的理解。最后一點(diǎn)要求是，拓展學(xué)生的思維，展開豐富的聯(lián)想。把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，從而使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

四、快樂識(shí)譜，寓教于樂

一直以來，因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥而挫傷了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)譜產(chǎn)生濃厚的興趣，順利實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，是我們一直努力的方向。

中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且把學(xué)音樂視為一種樂趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和好的教學(xué)方法。我采用由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到樂趣。在日常教學(xué)中，我較常用柯爾文手勢法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。以手位高低和手勢變化形象地表示音高位置，引導(dǎo)學(xué)生通過手勢和肢體語言把音樂讀出來。柯爾文手勢法適合簡譜的教學(xué)。如果是五線譜，可以這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)：把五條橡皮筋綁在桌腿上，讓學(xué)生當(dāng)音符。在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生們在跳跳學(xué)學(xué)中，認(rèn)識(shí)了五線譜線和間的關(guān)系。另外，也可以借助動(dòng)物形象擬聲游戲讓學(xué)生唱音符，認(rèn)識(shí)音符?！袄匣⒍迥_do 小雞捉蟲re 小貓釣魚mi ……”音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把音樂符號(hào)編成順口溜，比如連音線：“彎彎一線像眉毛，長長短短各不同，眉毛下面一家人。若是音符各不同，千萬記著連著唱。若是兩音長一樣，合成一音唱出來?！边€可用學(xué)生已經(jīng)熟悉的兒歌進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，如學(xué)生所熟悉的《小星星》《世上只有媽媽好》等等，學(xué)生面對(duì)熟悉的旋律，唱起歌譜很有興致。

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱?！笨鞓方虒W(xué)需要每一位教育工作者不斷地去探索和追求。盡管我們還會(huì)碰到許許多多的困難，會(huì)面臨很多的困惑，只要我們遵循著這個(gè)指導(dǎo)方向，在積極探索中領(lǐng)會(huì)教育的真諦，就會(huì)在不斷努力中收獲更多！

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）