朱培垓

家訪是我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，當(dāng)今教育形勢(shì)下如何更好地發(fā)揮其作用，有效地凝聚家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，是值得探討和實(shí)踐的重要課題。筆者從教二十余載，實(shí)踐中深感，有效的家訪貴在念好“五字訣”。

一是目標(biāo)要“明”。教師應(yīng)該明確家訪的總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“兩增進(jìn)”“兩樹(shù)立”“兩提高”，即增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)家校之間的相互了解；樹(shù)立教師良好形象，樹(shù)立教育良好形象；提高教師教育教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的可信度。每一個(gè)階段、每一次家訪都應(yīng)有更細(xì)致更具體的子目標(biāo)，即希望解決什么問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，要做到心中有數(shù)，有的放矢，避免家訪的隨意性和盲目性。同時(shí)，注意每次家訪以解決一兩個(gè)問(wèn)題為宜，不可貪多求全，面面俱到。

二是準(zhǔn)備要“足”。教師上課需要備課，家訪亦然，訪前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備好“家訪課”。一要“備學(xué)生”。要對(duì)被訪學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，拉近家長(zhǎng)與教師間的距離，使交談更融洽更深入。二要“備家長(zhǎng)”。要多渠道、多途徑地掌握學(xué)生的家庭背景，主要包括家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、脾氣性格，對(duì)孩子的期望以及教育觀念等等，找準(zhǔn)與家長(zhǎng)交談的切入點(diǎn)和話題。三要“備流程”。在全面掌握上述第一手資料的基礎(chǔ)上，圍繞家訪目標(biāo)，針對(duì)家訪對(duì)象，對(duì)家訪的過(guò)程作必要的流程預(yù)設(shè)，避免交談雜亂無(wú)序，漫無(wú)邊際。另外，教師還要注意自身的衣著儀表、精神情緒、表達(dá)方式、談話技巧等等。

三是方式要“活”。筆者從有限的家訪實(shí)踐中摸索和總結(jié)出了一些行之有效的家訪方式和策略。

1. 預(yù)約式。即家訪前通過(guò)學(xué)生或電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，確定家訪的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。新接班級(jí)，我常用這種方式了解學(xué)生基本情況，互通學(xué)生在校在家表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提出家教建議，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)等等。

2. 邂逅式。即在雙方事先不知道的情況下，無(wú)意中見(jiàn)面并進(jìn)行談話、溝通、交換意見(jiàn)的家訪形式。這種情形下，家長(zhǎng)大多沒(méi)有戒備心理，能夠讓教師獲得一些真實(shí)重要的信息。比如，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)女生，老是一副郁郁寡歡和自卑無(wú)助的模樣。我想了解她，幫助她，卻找不到很好的時(shí)機(jī)。一個(gè)節(jié)假日的清晨，我在集市上碰到了她。她提著一小籃子青菜，跟在一位頭發(fā)花白的老奶奶身后。就在她要躲避我的時(shí)候，我叫住了她。很快，我知道了老奶奶是她的外婆，她的父母離異，又各自成了家，她跟著外婆過(guò)。原來(lái)癥結(jié)在此。之后，我給了她許多她不易察覺(jué)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，不斷地激勵(lì)她找回自信，找回本該屬于她的童年快樂(lè)。慢慢地，她走出了心理陰霾，得到了健康成長(zhǎng)。

3. 邀請(qǐng)式。即在家訪前，讓希望老師家訪的學(xué)生遞上紙條，上面寫明要老師家訪的理由、需要老師和家長(zhǎng)做怎樣的溝通、家訪的時(shí)間等。這樣，淡化了教師的主導(dǎo)地位，便于教師在家訪時(shí)，多考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的立場(chǎng)上與家長(zhǎng)談話，使家訪更有針對(duì)性，更受學(xué)生歡迎。

4. 探訪式。即針對(duì)問(wèn)題學(xué)生對(duì)教師家訪的反感與抵觸心理，巧妙地尋找理由，登門探訪，捕捉教育契機(jī)，與家長(zhǎng)共商教育良策的一種家訪方式。我班上有個(gè)“刺頭兒”，大錯(cuò)偶犯，小錯(cuò)不斷，與家長(zhǎng)通過(guò)幾次電話，作用甚微。音樂(lè)課上，惡作劇惹哭了女教師后，我決定去他家家訪。為了不讓他察覺(jué)到我的用意，引起他更大的對(duì)抗與不滿，我想了個(gè)法子。我有個(gè)遠(yuǎn)房親戚與他同在一個(gè)地方。這天放學(xué)后，我讓親戚帶我來(lái)到他家。老遠(yuǎn)就看到他正在屋旁的草垛邊起勁地玩耍悠悠球，只見(jiàn)兩只悠悠球上下翻飛，忽前忽后，忽左忽右，宛如有無(wú)數(shù)只蝴蝶飛舞在他的周身。我感到驚詫，這孩子還有這一手絕活！他發(fā)現(xiàn)了我，一絲怔忡過(guò)后，便招呼我進(jìn)了屋。我跟他說(shuō)，走親戚剛好路過(guò)，還調(diào)侃了一句“我跟你還有親戚緣呢”，他笑了，顯出了難得的靦腆。我從悠悠球這個(gè)邊緣話題談起，贊賞他的球技，再過(guò)渡到規(guī)則，一步一步地讓他陷入我設(shè)置的“圈套”——要講紀(jì)律，要有約束感。這次家訪效果出奇的好，他沒(méi)有狡辯，沒(méi)有油滑，只有認(rèn)同和默許。雖然后來(lái)他還是時(shí)有違紀(jì)犯規(guī)，但勇于認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)懇改過(guò)的行為令人刮目相看。

5. 聯(lián)動(dòng)式。每逢周末或節(jié)假日，我都會(huì)邀約幾個(gè)科任教師和學(xué)生進(jìn)行集體家訪，同方向、同村組居住的學(xué)生家庭都會(huì)訪到，這樣，我能從中較全面、較客觀地了解到他們的家庭狀況、在家表現(xiàn)、性格、習(xí)慣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及親子關(guān)系等綜合情況，這些情況為我更好地調(diào)整教學(xué)方法和教育策略提供了參照與依據(jù)。這是一種輕松和諧的家訪形式，學(xué)生沒(méi)有壓力，無(wú)需戒備，無(wú)拘無(wú)束；教師無(wú)需說(shuō)教，能適時(shí)巧妙地指出學(xué)生的不足，指明努力方向，并傳授方法。家訪途中，一路談笑風(fēng)生，欣賞田園風(fēng)光，親近自然，融洽師生、生生關(guān)系，消除隔閡，加深感情，一舉多得。

6. 網(wǎng)絡(luò)式。近幾年來(lái)，我?guī)У陌嗌系牧羰貙W(xué)生超過(guò)了半數(shù)，父母外出打工，年末甚至幾年才回家，照顧孩子的都是些年邁的老人，他們精力不濟(jì)，知識(shí)有限，對(duì)孩子的教育幾乎是缺位的，大多是放任與溺愛(ài)。而從人的成長(zhǎng)與教育的規(guī)律來(lái)看，親子教育具有不可替代的重要作用。如何實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮這個(gè)作用？網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成了最好選擇。我每接一個(gè)班，都會(huì)向?qū)W生及家長(zhǎng)告知我的電話、QQ、郵箱、博客，方便聯(lián)系，每個(gè)月我都會(huì)主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與班上每個(gè)留守學(xué)生的家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次，通報(bào)學(xué)生情況，征求他們對(duì)學(xué)校教育的要求和意見(jiàn)，提醒他們多抽空和孩子聯(lián)系、溝通、交流，并給他們支招，提建議。

教無(wú)定法，家訪不可能有定式，因人因勢(shì)，靈活運(yùn)用，方能收到好的效果。

四是溝通要“誠(chéng)”。家訪中，教師與家長(zhǎng)的溝通要投入真心真情。教師要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，家訪時(shí)多贊賞學(xué)生，尤其是有第三者在場(chǎng)時(shí)，更要以表?yè)P(yáng)、肯定為主，讓家長(zhǎng)因孩子的出色表現(xiàn)而有榮耀感和成就感。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要設(shè)身處地，換位思考，多替家長(zhǎng)著想，不抱怨，不推卸，與家長(zhǎng)一起研究、商討解決辦法。交談中，教師要誠(chéng)懇、親切、謙虛、禮貌，不居高臨下，不自以為是，不夸夸其談。要注意表達(dá)技巧，說(shuō)話要字斟句酌，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。評(píng)價(jià)學(xué)生要有真實(shí)可信的素材，力求客觀全面，恰如其分，要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和對(duì)家長(zhǎng)的尊重。

五是走訪要“勤”。教育從來(lái)都不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影。家訪應(yīng)回歸教師工作常規(guī)，貫穿于教育教學(xué)的始終，堅(jiān)持不懈，持之以恒。尤其是對(duì)一些后進(jìn)生、問(wèn)題生，教師更要勤做跟蹤性、持續(xù)性家訪，深入了解、觀察其變化，細(xì)致分析、診斷其原因，努力尋求有效的教育策略，幫助他們迅速轉(zhuǎn)變，健康成長(zhǎng)。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）