唐紅艷

家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，它是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一座不可或缺的橋梁。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的登門家訪形式正漸漸被一些方便、快捷、時(shí)髦的方式所取代。但我認(rèn)為，無(wú)論如何，傳統(tǒng)的、面對(duì)面的登門家訪形式都不能丟。在此，我想談?wù)剛鹘y(tǒng)的登門家訪形式所不可替代的優(yōu)勢(shì)和功能。

一、將關(guān)愛(ài)送到身邊，讓支持變得具體

在我看來(lái)，面對(duì)面的家訪，一個(gè)最重要的功能就是直觀、具體地呈現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這是QQ、短信、家校通、電話取代不了的。比如，班里有一個(gè)孩子，家里經(jīng)濟(jì)條件不好，住在棚戶區(qū)。為了表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心，我們的確可以通過(guò)便捷的通訊方式詢問(wèn)一下孩子在家的情況，但這樣的方式總顯得不那親切真誠(chéng)。因?yàn)?，住在棚戶區(qū)的孩子，肯定或多或少都有些自卑，他（她）或許根本想不到老師會(huì)愿意到自己家里來(lái)家訪。但是，如果我們親自去了，就可能讓孩子、家長(zhǎng)感受到QQ、短信、家校通、電話給不了的溫暖和感動(dòng)。

通過(guò)登門家訪，我們不僅可以直觀地傳遞我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的支持，還可以及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)。在面對(duì)面的家訪過(guò)程中，我們用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，既取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還能加深教師與家長(zhǎng)的感情。

二、與家庭零距離接觸，切身體會(huì)孩子成長(zhǎng)的不易

QQ、短信、家校通、電話在給我們提供方便的同時(shí)，也在一定程度上吞噬了我們切身體會(huì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，不親身去體會(huì)，是難以真正地了解，更談不上真正地理解了。也許，我們會(huì)覺(jué)得，突然到一個(gè)陌生的家庭里去，會(huì)很尷尬、很不自在，也會(huì)擔(dān)心受到冷遇。但是，我們不能因此而停止家訪的腳步?，F(xiàn)代教育需要我們走進(jìn)學(xué)生的家庭，因?yàn)?，我們要真正了解、理解一個(gè)孩子，必須要從他的家庭入手。在家訪的過(guò)程中，我們即使說(shuō)話不多，就只是在學(xué)生的家里看看、坐坐、閑聊兩句，都能大概感知這個(gè)學(xué)生生存環(huán)境的好壞。比如，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，從外表上，一點(diǎn)也看不出他的家庭有什么問(wèn)題。這個(gè)孩子比較聰明，成績(jī)也還不錯(cuò)，但是，在他的眼神里，我始終找不到自信，更多的卻是憂郁和自卑。于是，我就和他溝通，告訴他，想去他家家訪。開(kāi)始的時(shí)候，他不愿意，經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)、溝通之后，他最終還是同意了。去了他的家，我一下就明白了，為什么這孩子會(huì)是那樣一種狀態(tài)！他們一家三口，父親是一個(gè)大貨車司機(jī)，母親是一個(gè)殘疾人，連基本的語(yǔ)言表達(dá)都成問(wèn)題，成天只能自己待在家里。家里居住的是租來(lái)的小房子，條件很差。由于房間太小，通風(fēng)不良，當(dāng)我踏進(jìn)他家門的時(shí)候，感覺(jué)非常不好?？吹竭@樣的狀況，我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)就是：孩子太不容易了！

另外，當(dāng)我們?nèi)ゼ以L的時(shí)候，學(xué)生家人待人接物的方式、談吐的方式、家里的布置格局都可能是某種信號(hào)。我每次去家訪，不知不覺(jué)中，我都會(huì)感覺(jué)到這家庭所釋放出的氣氛是溫暖、平靜，還是陌生、冷漠、浮躁……這些信號(hào)也許可以幫助我們勾勒出這個(gè)孩子的大致心理結(jié)構(gòu)。記得有一次我去一個(gè)男孩子家里家訪。在我進(jìn)門的時(shí)候，我掃視了一下他們家的鞋柜，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一雙女式鞋子。于是，我就基本知道這個(gè)孩子是單親家庭了。所以，在我們談話的過(guò)程中，我就只字沒(méi)問(wèn)媽媽的信息。開(kāi)學(xué)以后，我盡可能地多給這個(gè)孩子關(guān)愛(ài)。在我的幫助之下，他改掉了身上的好多壞習(xí)慣，成績(jī)也有了提高。

三、面對(duì)面的溝通，搭建互相理解的平臺(tái)

通過(guò)登門家訪，我們可以體會(huì)到QQ、短信、家校通、電話所不能達(dá)到的效果，所以，我認(rèn)為，登門家訪的傳統(tǒng)不能丟。俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”。繁體的“親”字也說(shuō)明一個(gè)道理：人要常見(jiàn)面才會(huì)親。所以，家訪能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣可以幫助減少家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、教師的誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又幫助教師了解學(xué)生家庭的各方面情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)、共同探討，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達(dá)成一致意見(jiàn)。

綜上所述，我認(rèn)為，帶著真誠(chéng)，面對(duì)面的溝通，肯定比QQ、短信、家校通、電話等見(jiàn)不著面的溝通要好得多，具體而形象，真實(shí)而可信！

（作者單位：江蘇省南京市孫家中學(xué) 本專題責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）