□ 亓仲臣 李曉慧

體育課說(shuō)課由來(lái)已久，它是在其它學(xué)科說(shuō)課基礎(chǔ)上派生出來(lái)的一種教研形式。說(shuō)課就是在備課基礎(chǔ)上面對(duì)同事、評(píng)委、專(zhuān)家等評(píng)說(shuō)者，對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)際操作的課堂講述教什么、怎么教、為什么這樣教的一種口頭表述，以期在后續(xù)的課堂教學(xué)中更好地促進(jìn)教學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)就說(shuō)課的利與忌談幾點(diǎn)體會(huì)，以與同行切磋。

一、說(shuō)課利于督促完善課堂教學(xué)

說(shuō)課能厘清本人上這節(jié)課的意圖，更好地考查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉與理解程度以及對(duì)教法、學(xué)法的運(yùn)用能力，也可以把課堂上可能出現(xiàn)的林林總總的問(wèn)題在說(shuō)課中預(yù)設(shè)，起到未雨綢繆，不打敗仗的功用?？梢圆槁┭a(bǔ)缺問(wèn)題，使課堂教學(xué)具體化，為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)起到引領(lǐng)作用。

二、說(shuō)課利于安全問(wèn)題的預(yù)知

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。既然說(shuō)課就得說(shuō)體育課堂中存在的安全隱患，教師在說(shuō)講過(guò)程中必須提到可能發(fā)生傷害的時(shí)段，環(huán)節(jié)，對(duì)此要額外提醒、并要有應(yīng)對(duì)方案。否則課上的再精彩，如果出現(xiàn)了安全事故，也是令人遺憾的課。說(shuō)課時(shí)要針對(duì)問(wèn)題提出合理化的解決方案，對(duì)安全教育不可蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過(guò)，重視安全第一的原則。

三、說(shuō)課利于提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力

多以技能為主的體育教師常以身示范，語(yǔ)言敘述相對(duì)較少，說(shuō)課則能提升老師語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2、提高教師縝密的思維能力

現(xiàn)在是知識(shí)飛速更新的時(shí)代，體育教師都應(yīng)以理論為支撐點(diǎn)，強(qiáng)抓強(qiáng)修，用智慧的頭腦開(kāi)啟體育教師的新天地，改變過(guò)去體育教師帶給人們的“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的印象。

3、提高教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力

面對(duì)眾多評(píng)委，不免緊張、驚慌，要盡可能把他們當(dāng)作我們上課的學(xué)生，有條不紊地說(shuō)好自己的觀點(diǎn)，遇到脫稿時(shí)忘記臺(tái)詞，這時(shí)就要巧妙分身、隨機(jī)應(yīng)變。

4、提高教師的心理素質(zhì)

心理是三維健康觀念中的一個(gè)重要參數(shù)，每名體育教師在說(shuō)課時(shí)要平撫心態(tài)、處驚不亂，尤其是“危險(xiǎn)”時(shí)刻，盡可能地保持良好心理素質(zhì)，讓緊張快速過(guò)渡到平靜狀態(tài)。

5、提高體育教師的理論深度

體育教師重實(shí)踐輕理論者，通過(guò)說(shuō)課可讓更多體育教師彌補(bǔ)這方面的不足，大量翻閱資料，整理文字，客觀上給說(shuō)課的老師增加了理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而豐富自己的頭腦，加強(qiáng)理論素養(yǎng)。

四、說(shuō)課利于教師展示風(fēng)采

體育教師的精、氣、神在說(shuō)課過(guò)程中絕對(duì)給評(píng)判者一個(gè)直觀的印象，干練的語(yǔ)言，利落的舉止，端裝的儀表，良好的教態(tài)會(huì)讓聽(tīng)者耳目一新，同時(shí)教師的教學(xué)、知識(shí)、理論水平以及縝密的思維都會(huì)在說(shuō)課過(guò)程給評(píng)說(shuō)者深刻的印象。

五、說(shuō)課應(yīng)該注意的幾方面

1、忌照本宣科

說(shuō)課畢竟不是備課也不是背課，所以不能照教案去說(shuō)，更不能將事先準(zhǔn)備好的稿子一字不漏的背下去。筆者曾參加過(guò)基本功、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課評(píng)選，除本人脫稿外，其他參賽選手盡在照讀自己“優(yōu)美”的稿子，形成了一種朗讀比賽。放棄了吃透教材的絕佳機(jī)會(huì)，也忽視了說(shuō)課的意義，“說(shuō)唱”再好也不如做得好。

2、忌“馬謖”現(xiàn)象

這種現(xiàn)象往往表現(xiàn)為夸夸其談，紙上談兵。這種做法，在日后的課堂教學(xué)中必然會(huì)既丟了“街亭”——學(xué)生主體；又丟了“性命”——學(xué)生興趣。因此，說(shuō)課時(shí)刻緊抓“課”完成說(shuō)的過(guò)程，在5--8分鐘內(nèi)說(shuō)出教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)思路，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)教法……說(shuō)得有根有據(jù)，既要體現(xiàn)學(xué)生主體又維護(hù)學(xué)生興趣。

3、忌照葫蘆畫(huà)瓢

有的體育教師為了更好地說(shuō)好課，干脆“拿來(lái)主義”，沒(méi)有自己的特點(diǎn)，亦沒(méi)有自己的風(fēng)格。這種現(xiàn)象在畢業(yè)生招教面試中常會(huì)用到，因無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解教材、學(xué)生、教法，就照網(wǎng)上的說(shuō)課稿，稍加修改便拿去用。有的教師為了應(yīng)付考核，也是拿來(lái)主義。為了形式、結(jié)果而不去思考，所以要全面理解教材、學(xué)生，認(rèn)真研究教法、學(xué)法，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格。

4、忌自以為是

聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象大多是評(píng)委，領(lǐng)導(dǎo)、同事等成年人，注意說(shuō)課語(yǔ)氣、表情，站在學(xué)生立場(chǎng)考慮，同時(shí)說(shuō)課要聽(tīng)取同行、領(lǐng)導(dǎo)的中肯意見(jiàn)，不能用自我感覺(jué)良好，而忽略大家的良好建議，好的說(shuō)課要多磨。凝心聚力謀發(fā)展，集思廣益促前行。

5、忌面面俱到

有的老師為使同事或評(píng)委全面了解自己，說(shuō)課面面俱到。其實(shí)不然，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)步驟及理論依據(jù)需詳說(shuō)，對(duì)一般問(wèn)題可少說(shuō)、簡(jiǎn)說(shuō)。

說(shuō)課說(shuō)得合理到位，對(duì)教師駕馭課堂起到保駕護(hù)航的作用。