陳朱佳

摘 要：高中語文早讀課是打造扎實(shí)基礎(chǔ)與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的絕佳時(shí)間。筆者期望通過“活力早讀課堂”的建設(shè)，提高早讀效率，強(qiáng)化語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文 早讀 課改

高中語文早讀課是打造扎實(shí)基礎(chǔ)與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的絕佳時(shí)間。但筆者對這種單調(diào)、沉悶而低效、沒有活力的早讀課深感憂慮。這也是語文教學(xué)效率低下的一個(gè)標(biāo)志性表現(xiàn)，是一個(gè)值得注意的問題。

一、早讀現(xiàn)狀分析

1.語文早讀缺少目的性

現(xiàn)在的中職生，早讀課時(shí)間往往沒有合理利用，缺乏學(xué)習(xí)的目的性。早讀時(shí)常有一些不好的現(xiàn)象出現(xiàn)，比如有一些同學(xué)還在交作業(yè)，或者課代表還在收作業(yè)，還有些同學(xué)不在座位上，每當(dāng)進(jìn)來人時(shí)會影響同學(xué)們的注意力，所以早讀的專注力比較散亂，整個(gè)課堂喪失活力，沒有生氣。

2.語文早讀形式單一性

早讀時(shí)一般時(shí)間為15分鐘，傳統(tǒng)意義上的形式以朗讀課文為主，都是課代表挑選朗讀的文章，課代表在上面從頭領(lǐng)讀到尾，學(xué)生讀時(shí)覺得枯燥、無聊，這樣形式單一的語文早讀實(shí)效性不高。

3.語文早讀缺乏指導(dǎo)性

對于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態(tài)，無論是讀的內(nèi)容還是讀的方法指導(dǎo)都缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。語文教師對于課代表的挑選和指導(dǎo)也很重要，一個(gè)沒有活力的課代表，不能對學(xué)生語文困惑的問題進(jìn)行深入了解，以及同學(xué)們想讀些什么內(nèi)容，沒有屬于自己的立場，對于全體學(xué)生的早讀課會造成一定的誤導(dǎo)。

二、構(gòu)建“活力早讀課堂”

筆者著重于通過對早讀課內(nèi)容及方式方法的創(chuàng)新研究以達(dá)到有效提高早讀課、構(gòu)建“活力早讀課堂”的目的?！盎盍Α笔钦Z文課堂教學(xué)境界藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是語文教學(xué)的精髓所在。中職語文活力早讀課堂是指語文教師對學(xué)生所讀內(nèi)容加以正確引導(dǎo)，對讀的方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，對讀的過程給予恰當(dāng)?shù)目刂疲⑼ㄟ^創(chuàng)新早讀方法，盡可能給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以達(dá)到最佳的早讀效果。早晨這一段時(shí)間是一天中最寶貴的朗讀時(shí)間，創(chuàng)新早讀課的形式，科學(xué)合理地利用好這一黃金時(shí)間，會有利于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、鞏固、深化和拓展，有利于學(xué)生“讀”的興趣和能力的增強(qiáng)。

1.明確有活力的早讀目標(biāo)

早讀課也是完整的一節(jié)課，即使只有15分鐘，教師在早讀時(shí)也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識，每日每周的早讀任務(wù)要具體化，有硬性規(guī)定，最好由課代表提前寫在小黑板上或老師以文件的形式打印出來張貼在顯眼的位置，并提醒學(xué)生明確明日早讀必須完成的目標(biāo)。

適量安排早讀的內(nèi)容。讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間限制，所以安排的早讀量要適宜。

使學(xué)生明確早讀的要求。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。

加強(qiáng)對早讀課代表的指導(dǎo)。課代表最好能夠在早自修前一天把同學(xué)們近來對語文困惑的問題以及同學(xué)們想讀些什么內(nèi)容、感興趣的是什么等等問題分析整理出來，和語文教師進(jìn)行溝通交流，更好地規(guī)劃好這簡短的15分鐘。

2.優(yōu)化有活力的早讀形式

早讀課是朗讀的最佳陣地，只要我們明確目的，形式翻新，師生參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開展一些針對性、趣味性實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，就能激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

（1）美文朗讀，讓早讀美起來。課外美文擴(kuò)充共賞，讓學(xué)生自己選擇或者讓語文老師提供名家名篇的散文、詩歌或者繞口令進(jìn)行練習(xí)。每天早讀課之前，安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語段，美文共賞，作為早讀的一部分。這樣可以督促學(xué)生主動(dòng)去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。讓學(xué)生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。

（2）教師示范，讓早讀活起來。在剛開始進(jìn)行學(xué)生早讀演講這一活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真做好示范工作。

教師以身示范。教師在精心準(zhǔn)備后先演講幾次，讓學(xué)生逐步感知演講的注意事項(xiàng)和基本要求，老師可結(jié)合自己的演講，從演講時(shí)的表情、語調(diào)、動(dòng)作等方面給學(xué)生以示范和指導(dǎo)。

選定學(xué)生作示范。在班內(nèi)挑選幾位大方開朗、善于表達(dá)、有一定口語表達(dá)能力的同學(xué)，經(jīng)過指導(dǎo)后.讓其登臺演講，給其他學(xué)生以示范。

名人示范。找一些名人或播音員演講、朗誦、播音的錄像和視頻材料，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生從他們的演講、播音中學(xué)習(xí)和借鑒演講的技巧，以提高自己的口語表達(dá)能力。

點(diǎn)評指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生課前演講結(jié)束后.要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。可由老師點(diǎn)評，也可以讓學(xué)生點(diǎn)評。這種方法可促使全體同學(xué)在別人演講時(shí)認(rèn)真聽，從中吸取教訓(xùn).以利于自己提高。

（3）學(xué)生演講，讓早讀響起來。初期內(nèi)容寬泛：講一些小時(shí)候的事、笑話、猜謎語，貼近生活，貼近同學(xué)，這樣的演講讓學(xué)生重溫童年，同時(shí)也更加了解同班同學(xué)。中期提升層次：結(jié)合新聞時(shí)事和傳統(tǒng)佳節(jié)，制作PPT，如開設(shè)新欄目“朝聞快報(bào)”讓學(xué)生學(xué)會簡單敘述事件的經(jīng)過、結(jié)果，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。結(jié)合演講和話劇表演比賽，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)氛圍。如文明風(fēng)采中“誠行天下”“中國夢，我的夢”為主題的校級演講比賽，為了使校級比賽能夠達(dá)到預(yù)期的效果，最終推動(dòng)語文學(xué)習(xí)氛圍的形成，教師可以很好地利用學(xué)生的這一興奮點(diǎn)，在比賽前幾周集中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備、訓(xùn)練，安排學(xué)生在早讀課堂上進(jìn)行演講，并讓其他學(xué)生針對問題提出改進(jìn)意見。這一活動(dòng)的開展，也將對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生持久影響。

（4）最后設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每周根據(jù)學(xué)生的評分表統(tǒng)計(jì)出“周早讀百靈鳥”，一個(gè)月中的四個(gè)“周早讀百靈鳥”再PK“月早讀百靈鳥”，并加以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢栽凇鞍嗉壴缱x百靈鳥”的區(qū)域里發(fā)表自己的獲獎(jiǎng)感言。在演講活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，為了檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練的情況，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，可配合班級活動(dòng)，召開演講競賽會或者詩歌朗誦會、講故事比賽、說笑話比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生演講的水平不斷提高。

3.檢測有活力的早讀效果

教師應(yīng)及時(shí)檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵(lì)，差的督促其改進(jìn)，做到有布置、有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。

如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動(dòng)作、看課外書、睡覺甚至惹是生非。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查?？梢詫⒃缱x內(nèi)容和考試掛鉤。比如說，今天的早讀內(nèi)容是背誦《離騷》，先給大家10分鐘背，然后剩下時(shí)間發(fā)紙，默寫。

安排了早讀的任務(wù)還需要檢查。如不檢查效果，學(xué)生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動(dòng)力，自然早讀的效果就不會很好。因此一定要做好早讀效果的檢查工作。可把班上學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組長負(fù)責(zé)督促檢查；還需老師利用早讀時(shí)間抽查，另外還要一個(gè)周或一個(gè)月以筆試的形式檢測一次，以便掌握真實(shí)的情況，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理知識的

脈絡(luò)。

正是基于學(xué)生早讀目的性不強(qiáng)、形式的單一、缺乏指導(dǎo)等容易造成學(xué)生懶散低效、沒有活力等問題，筆者把構(gòu)建中職語文“活力早讀課堂”作為研究課題，試圖根據(jù)中職生的特點(diǎn)，通過對早讀課的內(nèi)容安排、組織形式、效果反饋等方面的研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語文閱讀量，增加語文積累，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，使早讀課堂生機(jī)勃勃，并將早讀與提高學(xué)生語文能力結(jié)合起來，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：桐鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）