姚佩玲

摘要：大學(xué)生就業(yè)難是目前社會(huì)的焦點(diǎn)問題。本文基于廣東省高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析，針對高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中普遍存在的師資隊(duì)伍建設(shè)單薄、信息化平臺(tái)建設(shè)尚未完善、課程過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽視實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)、缺乏系統(tǒng)性與個(gè)性化等問題以及高職院校如何開展職業(yè)教育，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)工作在高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用及重要性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 高職院校 大學(xué)生就業(yè)

我國的教育體制不斷改革發(fā)展，在高等學(xué)院擴(kuò)招后，大學(xué)生數(shù)量劇增，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬。廣東省2014年應(yīng)屆高校畢業(yè)生總數(shù)47.2萬人，比2013年增加3萬人，預(yù)計(jì)今年將有75萬省內(nèi)外高校畢業(yè)生在廣東省求職，占全國總數(shù)近1/10。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得高校畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中面臨諸多困惑和新的挑戰(zhàn)。

1 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)民辦高職院校就業(yè)工作中的作用及其重要性

1.1 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)民辦高職院校就業(yè)工作中的作用

①職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)民辦高職院校學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮橋梁紐帶作用。職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解社會(huì)對不同職業(yè)角色的具體要求，幫助學(xué)生明確就業(yè)意向，促成實(shí)現(xiàn)校企對接，進(jìn)而更能推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

②職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)民辦高職院校學(xué)生就業(yè)工作中起引導(dǎo)作用。專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能讓學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)有助于其正確把握就業(yè)大環(huán)境和形勢，立足自身實(shí)際情況，建立理性的就業(yè)期望。

③職業(yè)指導(dǎo)在民辦高職院校學(xué)生職業(yè)生涯中起促進(jìn)發(fā)展作用。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，自2007年獨(dú)立辦學(xué)以來，通過職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解社會(huì)人才需求理念，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式與企業(yè)組建數(shù)十個(gè)訂單班，并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好平臺(tái)等，為學(xué)校的就業(yè)帶來量的遞增及質(zhì)的提高。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)民辦高職院校就業(yè)工作的重要性

①通過職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確就業(yè)形勢。高職院校職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是幫助學(xué)生了解職業(yè)現(xiàn)狀，了解自我。學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)了解社會(huì)的就業(yè)形勢，懂得分析用人單位工作性質(zhì)及人才需求的要求，從而在擇業(yè)時(shí)避免盲目主觀，做出明智的職業(yè)選擇。

②通過職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。在民辦高職院校中，職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)工作中占據(jù)重要地位。通過職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生從職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)興趣等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生在思想和態(tài)度上結(jié)合現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

③通過職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，找準(zhǔn)定位。目前，90后大學(xué)生已成為高校中的中流砥柱。針對90后學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)指導(dǎo)師可以從能力、性格、現(xiàn)狀等方面有針對性的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)狀、明確自身優(yōu)勢及不足，調(diào)整好心態(tài)，重新定位。

2 民辦高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

2.1 從學(xué)校層面上分析

2.1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)單薄，信息化平臺(tái)建設(shè)尚未完善。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，就《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課（三年制）而言，整個(gè)教研室就只有2名專任教師，其他兼職教師都是輔導(dǎo)員或行政人員，師資結(jié)構(gòu)明顯單薄。另外，信息化平臺(tái)建設(shè)尚未完善，職業(yè)指導(dǎo)精品課程少之甚少，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站尚未成型。都是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題。

2.1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐指導(dǎo)。廣州城建職業(yè)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)課程采用大班授課，每學(xué)期總課時(shí)約8課時(shí)，班級(jí)人數(shù)平均100人次左右。學(xué)校尚未建有專屬職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)場地，職業(yè)指導(dǎo)課程全部是純理論式的課堂授課，而且大班授課缺乏針對性。在面向建筑工程學(xué)院12級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，由于上課理論性太強(qiáng)，課堂上人數(shù)太多，課堂氣氛不夠活躍，80%的學(xué)生都傾向于做自己的事情，其中約45%的學(xué)生選擇玩手機(jī)，15%的學(xué)生選擇自行觀看指導(dǎo)書籍，13%的學(xué)生選擇做其他科目練習(xí)，7%的學(xué)生選擇在課堂上睡覺。在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生渴望利用課堂上老師講的理論進(jìn)行實(shí)踐操作，以直觀的形式讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

2.1.3 職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與個(gè)性化。高職院校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，貫穿于學(xué)生大學(xué)生活始終。在許多民辦高職院校中，把職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在畢業(yè)生就業(yè)工作上，等同于“職業(yè)介紹”，未能按照高職院校職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律和要求做到指導(dǎo)全程化、科學(xué)化，純粹為了追求“高就業(yè)率”。系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生入校第一天開始算起，在大學(xué)三年里面不斷認(rèn)知，不斷更新，不斷提升層次的過程。但筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)指導(dǎo)課程雖然每學(xué)期都按照計(jì)劃的內(nèi)容上課，跟著課程大綱思路走，但部分課程內(nèi)容并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，出現(xiàn)斷片的情況，如廣州城建職業(yè)學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，其內(nèi)容是按照篇章安排講授的，未能很好地結(jié)合學(xué)生學(xué)期內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)去進(jìn)行授課，課程效果甚微。

2.2 從學(xué)生層面上分析

2.2.1 學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確。民辦高職院校大部分學(xué)生家庭比較富裕，生活消費(fèi)水平較高，這在一定程度上淡化了學(xué)生的職業(yè)危機(jī)意識(shí)，加之部分學(xué)生家族成員本身或有親戚從事與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作，學(xué)生就業(yè)問題得以解決。在對建筑工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)1314名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，約34%學(xué)生的家庭成員有從事于工程造價(jià)相關(guān)的工作，更有學(xué)生直言畢業(yè)后直接子承父業(yè)。學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)大多抱著完成作業(yè)的心態(tài)，沒有從實(shí)際情況出發(fā)認(rèn)知自我，對職業(yè)進(jìn)行了解和認(rèn)知。

2.2.2 就業(yè)觀念偏離現(xiàn)實(shí)。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越好，人們的思想觀念也隨之發(fā)生變化，學(xué)生亦不例外，其中便有些消極的負(fù)面價(jià)值觀。在生活條件越來越好，新鮮事物的接觸越來越多的情況下，大學(xué)生難免會(huì)滋生拜金主義、享樂主義及個(gè)人主義思想，在就業(yè)觀念上可以體現(xiàn)為：注重物質(zhì)利益，功利色彩濃厚、以自我為中心，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重、“拉關(guān)系、走后門”思想嚴(yán)重。學(xué)生在找工作的過程中好高騖遠(yuǎn)，過于自信，過于注重物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，未能從根本上認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)最新的人才需求，偏離現(xiàn)實(shí)情況，這也是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的原因之一。

3 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的有效對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，把大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作作為民辦高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑之一 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，高職院校尤其是民辦院校的就業(yè)工作應(yīng)以大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生涯為路線，分階段、按步驟地對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)、內(nèi)容與學(xué)期相符的職業(yè)指導(dǎo)。再不能簡單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于“就業(yè)指導(dǎo)”，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的職業(yè)指導(dǎo)。

3.2 完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保職業(yè)指導(dǎo)職能真正發(fā)揮作用 一方面，完善“硬件”設(shè)施，規(guī)劃職能部門建設(shè)，由上至下分工明確，使就業(yè)指導(dǎo)工作有章可循，有據(jù)可依；另一方面，加快就業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)，設(shè)置針對性強(qiáng)的就業(yè)知識(shí)板塊，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)信息平臺(tái)的影響力，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè) 在民辦高職院校當(dāng)中，職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該成為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該是正規(guī)軍，而非雜牌軍。高職院?？梢詮呐囵B(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)人員入手，實(shí)行兼容與開放的管理制度，開發(fā)整合學(xué)校教育資源為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，組建并培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、能及時(shí)掌握就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵(lì)專任教師持證上崗，以過硬的職業(yè)水平引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，端正就業(yè)觀念。我國人力資源和社會(huì)保障部每年組織職業(yè)鑒定考試，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，保障大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)。

3.4 以個(gè)性化為基礎(chǔ)開展職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)

展 職業(yè)指導(dǎo)不能停留在傳統(tǒng)的宏觀意義上的職業(yè)指導(dǎo)，要與學(xué)生個(gè)性化相符，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性強(qiáng)的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以個(gè)性化為基礎(chǔ)的職業(yè)指導(dǎo)，比傳統(tǒng)意義上的職業(yè)指導(dǎo)效果更好，效率更好，幫助大學(xué)生了解自我、發(fā)展自我、完善自我、提升自我到實(shí)現(xiàn)自我，將發(fā)展興趣、提高素質(zhì)、提升能力、開發(fā)潛能與滿足國家和社會(huì)需要有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，在民辦高職院校條件允許的情況下，職業(yè)指導(dǎo)師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)或面對面的形式為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行深度談話，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)對民辦高職院校學(xué)生就業(yè)工作起著促進(jìn)的作用和影響。在民辦高職院校中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生及用人單位更好地進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，不斷適應(yīng)新市場經(jīng)濟(jì)體制下的變化，建立和完善就業(yè)工作服務(wù)體系，以豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、用人單位三贏的局面。

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年4月：68.