馬麗娜，吳 黎

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文(OanNin)曾說:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.教學(xué)中，教學(xué)方法是教學(xué)的靈魂也是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，劉顯國在1984-1985年的系列研究后提出了“反饋教學(xué)法”，教師在教學(xué)中通過運(yùn)用“反饋”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，并利用反饋教學(xué)來達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的[1].經(jīng)過不斷的實(shí)踐和研究，反饋教學(xué)法逐漸走向多元化，鄭威運(yùn)用聲像反饋提高體育速滑課的教學(xué)質(zhì)量[2]，李迎春等人在高校田徑教學(xué)中運(yùn)用多元反饋教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]，王權(quán)研究了多元反饋教學(xué)法在滑冰普修課中的應(yīng)用效果，提高了學(xué)生在滑冰技術(shù)上和理論上的進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展和提高，提高學(xué)生觀察分析解決問題的能力[4].依照上述理論，并根據(jù)游泳教學(xué)的實(shí)際情況，將多元反饋教學(xué)法應(yīng)用到游泳教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)以下問題進(jìn)行探討，多元反饋教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中如何運(yùn)用、多元反饋教學(xué)法是否可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的動(dòng)機(jī)水平和體育學(xué)習(xí)興趣、多元反饋教學(xué)法是否可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、多元反饋教學(xué)法是否可以提高學(xué)生游泳技術(shù)水平，依照“反饋”理論在國外、國內(nèi)等學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用效果，依據(jù)“多元反饋教學(xué)法”在滑冰、羽毛球及籃球等術(shù)科教學(xué)領(lǐng)域中的研究成果，本研究做出以下假設(shè)：1、實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體育學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果高于對(duì)照組；2、實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組游泳學(xué)習(xí)成績(jī)高于對(duì)照組；3、實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組游泳技術(shù)水平高于對(duì)照組.

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

鄭州大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)體育教育專業(yè)共43名學(xué)生，分組情況：按照本班點(diǎn)名冊(cè)的順序編號(hào)1—21的同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組，編號(hào)22—43的同學(xué)為對(duì)照組.

1.2 研究工具

《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》和《高校游泳課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》.

1.3 研究程序

1.3.1 問卷調(diào)查

學(xué)期開學(xué)第一周和期末最后一周向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組發(fā)放《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》和《高校游泳課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》，問卷采用集中現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的形式.發(fā)放問卷43份，回收43份，回收率為100%，有效率為100%.

1.3.2 反饋時(shí)間

課前、課中、課后.

1.3.3 反饋形式

語言反饋、動(dòng)作反饋、聲像反饋.

1.3.4 所有研究數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理.

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的基本情況對(duì)比

實(shí)驗(yàn)開始前一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基本情況（年齡、身高、體重、游泳技能）進(jìn)行了調(diào)查.表1顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本情況方面沒有顯著性差異（P>0.05），實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生均不會(huì)游泳（注：本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)界定會(huì)游泳的標(biāo)準(zhǔn)是：任何一種姿勢(shì)在水中游進(jìn)10米），符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求.

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的基本情況對(duì)比（n=43）

2.2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試結(jié)果

2.2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)開始第一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查.表2是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)結(jié)果對(duì)比，表2顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的四個(gè)維度（提高技術(shù)、完成學(xué)業(yè)、社會(huì)交往和興趣）均無顯著性差異（P＞0.05）.

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前測(cè)對(duì)比（n=43）

2.2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后測(cè)對(duì)比

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的前一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查.表3是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后測(cè)結(jié)果對(duì)比，表3顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中（提高技術(shù)、完成學(xué)業(yè)、社會(huì)交往和興趣）的四個(gè)維度，完成學(xué)業(yè)和社會(huì)交往沒有顯著性（P>0.05），在鍛煉身體、提高技術(shù)、興趣三個(gè)維度中具有極顯著差異（P<0.01）.

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后測(cè)對(duì)比（n=43）

2.3 體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果

2.3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)開始第一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查.表4 是體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)結(jié)果對(duì)比，表4顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣厭惡學(xué)習(xí)的程度、喜愛體育課的程度、課外自主學(xué)習(xí)的程度、課外參與體育鍛煉的程度的四個(gè)維度上均無顯著性差異（P＞0.05）.

表4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)對(duì)比（n=43）

2.3.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣后測(cè)對(duì)比

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查.表5 是體育學(xué)習(xí)興趣后測(cè)結(jié)果對(duì)比，表5顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣厭惡學(xué)習(xí)的程度、喜愛體育課的程度、課外自主學(xué)習(xí)的程度、課外參與體育鍛煉的程度四個(gè)維度中除厭惡學(xué)習(xí)程度的維度沒有顯著性（P>0.05），另三個(gè)維度具有極顯著性差異（P＜0.01）.

表5 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育學(xué)習(xí)興趣后測(cè)對(duì)比（n=43）

2.4 游泳考試成績(jī)測(cè)試結(jié)果

游泳期末考試結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，表6，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的期末考試成績(jī)無顯著性差異.

表6 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照期末考試成績(jī)對(duì)比（n=43）

2.5 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組游泳技術(shù)測(cè)評(píng)和出勤率對(duì)比

考試結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照的組技術(shù)測(cè)評(píng)及出勤率進(jìn)行對(duì)比.檢驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組期末考試技術(shù)評(píng)定的優(yōu)秀率為90%，全勤率為71%，對(duì)照組期末考試技術(shù)評(píng)定的優(yōu)秀率為55%，全勤率為54%，實(shí)驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組.

3 討論

研究結(jié)果表明，在游泳教學(xué)中運(yùn)用多元反饋教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、體育學(xué)習(xí)興趣顯著高于對(duì)照組，支持本研究的假設(shè)1；實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末游泳考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)沒有顯著性，不支持本研究的假設(shè)2；實(shí)驗(yàn)組游泳技術(shù)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率高于對(duì)照組，支持本研究的假設(shè)3.

3.1 多元反饋教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平

多元反饋教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，從學(xué)生出勤率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組的全勤率為71%，對(duì)照組的全勤率為54%，實(shí)驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組，隨著氣候的變化，溫度不斷的降低，冬季游泳館內(nèi)的室溫為10 ℃左右，水溫為23-24 ℃，低于人體正常體溫10 ℃以上，水溫較低情況下的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性和主動(dòng)性影響很大，學(xué)生以水溫低、引起感冒為理由請(qǐng)假，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也影響了教師的教學(xué)效率，因此，教師在教學(xué)過程中，要采用新穎的教學(xué)方式和教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

3.2 多元反饋教學(xué)法可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的后測(cè)體育學(xué)習(xí)興趣具有顯著性差異.實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過程中，采用多元反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程遵循了反饋的原則；教師在教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況因材施教.在課的結(jié)束部分對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)階段都有不同形式的評(píng)價(jià)和反饋方式，對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)、行為、狀態(tài)、結(jié)果都要做出符合目標(biāo)要求的判斷和評(píng)論.另外，傳授動(dòng)作技能要遵循生理規(guī)律，運(yùn)動(dòng)技能的形成由簡(jiǎn)到繁，學(xué)習(xí)初期，肌肉不受大腦控制，動(dòng)作僵硬，錯(cuò)誤和多余動(dòng)作過多，在這個(gè)過程就要求教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要過多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行講解.不能有傷害學(xué)生自信心的言語，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的主動(dòng)性，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣.

3.3 多元反饋教學(xué)法可以提高學(xué)生的游泳技術(shù)水平

期末考試時(shí)，技術(shù)水平分為優(yōu)秀、良好、中等、差評(píng)四個(gè)等級(jí)，經(jīng)過考核，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生游泳技術(shù)水平的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)水平的優(yōu)秀率為90%，對(duì)照組學(xué)生技術(shù)水平的優(yōu)秀率為55%，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的檢驗(yàn)結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)秀率顯著高于對(duì)照組的優(yōu)秀率（P＞0.05），說明多元反饋教學(xué)法的教學(xué)模式相對(duì)于常規(guī)教學(xué)法的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握更全面.

3.4 多元反饋教學(xué)法對(duì)期末游泳考試成績(jī)未能產(chǎn)生積極影響

3.4.1 教學(xué)過程中，嚴(yán)格控制教學(xué)的諸變量

教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的諸變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，以達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生游泳技術(shù)起點(diǎn)的水平、身體素質(zhì)水平、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組任課教師的執(zhí)教水平及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材均為一致，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的任課教師學(xué)習(xí)游泳的年限、游泳教學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)均為一致，為了避免產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”，本實(shí)驗(yàn)采用單盲實(shí)驗(yàn).

3.4.2 期末考試采用分開評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在期末考試中游距和計(jì)評(píng)分開評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生考試相同的游距，測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生雖然完成了同樣的游距，但在技術(shù)評(píng)定中，實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性顯著高于對(duì)照組.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，支持本研究的假設(shè)1和假設(shè)3，不支持假設(shè)2.

4.1.2 實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和體育學(xué)習(xí)興趣高于對(duì)照組，這也印證了在高校游泳教學(xué)中運(yùn)用“多元反饋教學(xué)法”能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，反饋形式的多元化更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒其學(xué)習(xí)欲望與熱情，因此，本實(shí)驗(yàn)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo).

4.1.3 實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組游泳技評(píng)優(yōu)秀率高于對(duì)照組，具有顯著性差異，說明在游泳普修課教學(xué)中運(yùn)用多元反饋教學(xué)法，對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范有很大的作用，課后的錄像反饋?zhàn)寣W(xué)生對(duì)蛙泳技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，通過錄像反饋，讓學(xué)生對(duì)蛙泳動(dòng)作形成表象認(rèn)識(shí)，將技術(shù)動(dòng)作印刻在腦海里，下次上課時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，抓住細(xì)節(jié)動(dòng)作，對(duì)技術(shù)的提高有積極的影響.

4.1.5 實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的游泳考試成績(jī)沒有顯著性差異，說明無論采用何種教法教學(xué)，學(xué)生的游泳技能都會(huì)有所提高，但在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，對(duì)本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的諸變量都進(jìn)行嚴(yán)格的控制，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，另外，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材及任課教師的執(zhí)教水平均為一致，所以，期末游泳考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)組沒有顯著性差異.

4.2 建議

4.2.1 經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，在普通高校游泳教學(xué)中運(yùn)用多元反饋教學(xué)法是可行的，與常規(guī)教學(xué)法相比，它更能適應(yīng)體育教學(xué)改革與發(fā)展的基本規(guī)律，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)技能教學(xué)方法，因此，要在高校其他體育項(xiàng)目的教學(xué)推廣“多元反饋教學(xué)法”.

4.2.2 在“多元反饋教學(xué)法”的實(shí)踐運(yùn)用上，要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況采用合理的反饋形式.最大限度的讓學(xué)生在情感上、心理上獲得游泳的樂趣和成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的自信心，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力.

4.2.3 體育教師要不斷提高專業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)法的深入研究，以便于更好地掌握先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，使之不僅成為技術(shù)的熟練者，而且成為反省性的實(shí)踐家，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量.

[1]劉顯國.反饋教學(xué)論[M]沈陽:遼寧人民出版社,1998.

[2]鄭威.聲像-反饋教學(xué)法在高校體育速滑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].哈爾冰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，25(5):15-17.

[3]李迎春、茅潔.多元反饋教學(xué)法在高校體育專業(yè)跨欄教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40(2):100.

[4]王權(quán).多元反饋教學(xué)法在高?；招拚n中的實(shí)驗(yàn)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)體育學(xué)院，2010.