楊紅

摘要：針對(duì)我國(guó)高職教育在師資隊(duì)伍、教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)等方面表現(xiàn)出的不適應(yīng)性，研究探討近年來高職教育存在的不正確辦學(xué)傾向，并提出相應(yīng)的解決措施，為提高高職教育的辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)能力提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；辦學(xué)傾向；人才培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G648.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2014）03-0091-02

近年來，高職教育經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，成為我國(guó)高等教育大眾化的重要載體。但根據(jù)用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，一些高職院校在辦學(xué)上仍存在偏差。因此，高職院校應(yīng)客觀把握高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，深入探索辦學(xué)方向和發(fā)展路徑。

1 高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，但一些高職院校目前仍不能突破思想羈絆和行為制約，在辦學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出種種不良傾向。

1.1 重視專業(yè)技術(shù)性教育，忽視職業(yè)社會(huì)性教育

職業(yè)人才培養(yǎng)只有與職業(yè)及職業(yè)所突出的社會(huì)性契合，才能得到社會(huì)認(rèn)可；職業(yè)人才的能力和知識(shí)只有得到社會(huì)認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。目前高職院校的課程只關(guān)注專業(yè)技術(shù)性，對(duì)職業(yè)及職業(yè)所突出的社會(huì)性注重不夠。盡管高職教育的第一特征是職業(yè)教育本位的理念已被廣泛接受，但在高職教育課程體系和課程設(shè)計(jì)中尚未得到很好的落實(shí)，嵌入組織能力和管理能力的課程依然很少，在課程設(shè)計(jì)中注重的是“是什么”“為什么”，而忽視“怎樣做”“怎樣做的更好”，致使畢業(yè)生缺乏將自身勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)勞動(dòng)的能力，很難將個(gè)人活動(dòng)轉(zhuǎn)化為職業(yè)活動(dòng)。因此，高職院校在課程設(shè)計(jì)中必須對(duì)組織能力、技術(shù)技能、經(jīng)濟(jì)核算能力的培養(yǎng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以保證高職院校培養(yǎng)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

1.2 重視“制器”，忽視人文培養(yǎng)

在辦學(xué)實(shí)踐中，一些高職院校將為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能推到一種極端位置，把院?？闯墒悄骋恍袠I(yè)（或某一職業(yè)）所需技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把精力主要用在“制器”上，不重視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致人文課程設(shè)置明顯不足、師資力量薄弱、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而使得學(xué)生人文素質(zhì)的整體水平不高。學(xué)生缺乏人文素質(zhì)的具體表現(xiàn)為：人文知識(shí)欠缺：極度缺乏文學(xué)、藝術(shù)、語言、歷史、哲學(xué)等經(jīng)典人文學(xué)科知識(shí)；人文能力不強(qiáng)；語言和文字的表達(dá)運(yùn)用能力不強(qiáng)，心理承受能力較弱；審美鑒賞能力偏低；人文精神滑坡：缺乏理想信念、正確的人生追求、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不足。高職院校只有高度重視人文教育，在課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)載體的應(yīng)用上積極探索，建立完善的教育體系，才能全面提高人文素質(zhì)的教育水平。

1.3 重視高學(xué)歷師資隊(duì)伍建設(shè)，忽視學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需求

高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，是由學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格決定的，高職院校更應(yīng)如此。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵包括：一是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、行業(yè)、地方的基層崗位，直接從事生產(chǎn)一線的生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作；二是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是從事技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此，要求教師要有理論、會(huì)教學(xué)、熟悉一線、注重應(yīng)用；要教書育人，為人師表，重職業(yè)道德；要進(jìn)行教學(xué)特別是高職教育教學(xué)研究。由此可見，高職教教師應(yīng)具有本科學(xué)歷或研究生學(xué)歷，但并不強(qiáng)求達(dá)到博士以上學(xué)歷。當(dāng)前，一些高職院校亟于引進(jìn)、培養(yǎng)高學(xué)歷教師的作法是盲目的、不切合實(shí)際的，常因教師調(diào)轉(zhuǎn)造成隊(duì)伍不穩(wěn)定。

1.4 重視教學(xué)，忽視科研

高等職業(yè)教育若單純是教師教、學(xué)生學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和水平很難提高。目前，高職教育在教育理論和方法上還有欠缺，教材與教育教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)性有待加強(qiáng)，教材內(nèi)容需要淘汰更新，解決此問題的唯一途徑是加強(qiáng)科研研究。忽視科研，丟掉產(chǎn)—學(xué)—研中的“研”字，高職教育永遠(yuǎn)“高”不起來。只有尋找課題立項(xiàng)，發(fā)動(dòng)教師研究，培養(yǎng)一些從項(xiàng)目里“滾”出來的教師，整個(gè)學(xué)校才能“高”起來。

1.5 重視硬件工程，忽視軟件建設(shè)

普通高等院校應(yīng)該具備雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有相應(yīng)的基本辦學(xué)設(shè)施條件。一些硬件條件較差的新升格高職院校，在短期內(nèi)加大硬件投入、提高裝備水平、改善辦學(xué)條件，是適應(yīng)高職教育、保證教育質(zhì)量的需要。但如果自覺不自覺地把主要精力用在鋪攤子、購(gòu)設(shè)備上，則是不正確的做法。有些新組建的高職院校忙于籌措資金上項(xiàng)目，與其它高校攀比硬件條件，結(jié)果由于資金短缺，不能很快改善辦學(xué)條件，加之忽視理論教學(xué)、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等軟件建設(shè)，顧此失彼，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高困難。高職院校在處理硬件和軟件的關(guān)系時(shí)，應(yīng)把軟件建設(shè)擺在首位，花大力量長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓實(shí)。

2 實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

在辦學(xué)過程中進(jìn)一步探索、實(shí)踐高職教育的規(guī)律，是廣大高職教育工作者今后的工作重點(diǎn)。

2.1 明確辦學(xué)定位

一是找準(zhǔn)辦學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)具有較好理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，工作在建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的專門人才為辦學(xué)目標(biāo)，避免與其它普通高校 “錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)”。二是把握辦學(xué)方向。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，結(jié)合客觀環(huán)境和主觀條件確定辦學(xué)方向，始終把加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)化師資隊(duì)伍、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提升辦學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。三是確?？沙掷m(xù)發(fā)展。把近期發(fā)展目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來，既要立足當(dāng)前，滿足現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也要超越現(xiàn)實(shí)，把握高職院校發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)的需求變化，適度超前發(fā)展，切實(shí)提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

2.2 深化教育改革

一是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。要突破普通高等教育的模式制約和思維定勢(shì)，明確高職院校教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性，強(qiáng)化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。二是改進(jìn)辦學(xué)模式。既要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，搞好市場(chǎng)需求和預(yù)測(cè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教育教學(xué)方法、評(píng)估評(píng)價(jià)體系等方面搞好規(guī)劃，實(shí)施訂單培養(yǎng)；又要轉(zhuǎn)變辦學(xué)運(yùn)作模式，走中職與高職銜接辦學(xué)、依托地方政府、政府業(yè)務(wù)主管部門、企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)辦學(xué)）等社會(huì)力量辦學(xué)、開展中外合作辦學(xué)等內(nèi)外結(jié)合的發(fā)展道路，繼而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)運(yùn)作模式的多樣化。三是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。要把“研”字?jǐn)[到突出位置，大力開展應(yīng)用技術(shù)研究，立足本地， 面向周邊，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及學(xué)校發(fā)展需要開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，不斷推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。四是強(qiáng)化辦學(xué)特色。要搞好超前性研究，把握優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展方向，打破“時(shí)空”匯集教師，做強(qiáng)做大優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)一步形成自身專業(yè)發(fā)展的特色。

2.3 完善辦學(xué)體系

一是合理設(shè)置專業(yè)。要確立市場(chǎng)觀念，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，把握新行業(yè)、新職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合勞動(dòng)力的供給狀況確定專業(yè)口徑寬窄與規(guī)格要求。二是強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)。建立完善的教育體系，強(qiáng)化教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)；發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，開發(fā)其綜合應(yīng)用多方面知識(shí)和智力的能力，不斷提高他們的操作技能和實(shí)踐能力。三是優(yōu)化教師隊(duì)伍。選拔中青年教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，建立兄弟院校校際間兼課制度，聘請(qǐng)校外專家為客座教授，引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)而優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍。四是加強(qiáng)辦學(xué)軟件建設(shè)。要強(qiáng)化教育思想觀念和辦學(xué)理念，培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和專業(yè)水平，把握教學(xué)規(guī)律，形成以軟件促硬件、以軟件帶硬件、以軟件補(bǔ)硬件的辦學(xué)氛圍。