劉維真 宋堅(jiān)之

摘 要： 記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則識記法、形象化記憶法、聯(lián)想串記法和語境妙記法，消化理解和熟記單詞，讓單詞記憶這一難關(guān)得到突破，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 單詞記憶 規(guī)則 形象 聯(lián)想 語境

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展智力的橋梁和階梯，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的重要標(biāo)志，是學(xué)生接受校后教育的金鑰匙?！笆谌艘贼~，一飯之需，授人以漁，終身受益”。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”，所以教師必須把學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的教育放在首要位置。掌握單詞是學(xué)好英語的第一關(guān)，學(xué)生要想學(xué)好英語，掌握好單詞是關(guān)鍵，單詞掌握不好，就無法組成句子，更不用說理解整篇文章，也就是說，學(xué)語言沒有詞語，就像建筑高樓大廈沒有磚塊一樣。然而，許多學(xué)生對記英語單詞感到非常頭疼，往往將英語單詞讀了一遍又一遍、寫了一遍又一遍，花費(fèi)了大量的時間和精力，結(jié)果還是事與愿違，效果不佳，其原因就是沒有掌握正確單詞記憶方法。那么，怎樣記憶單詞才能事半功倍呢？筆者根據(jù)自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下方法。

一、規(guī)則識記法

1.構(gòu)詞法

掌握英語構(gòu)詞法，對熟記單詞和了解單詞含義有很大作用。在單詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得以下構(gòu)詞法方面的常用知識。

①派生法：譬如，如果知道下列表否定的前綴，又認(rèn)識中間的單詞，就會很容易掌握右邊加了前綴的派生詞的意思。

如：un——cover覆蓋 → uncover 揭露、泄露；

dis——appear 出現(xiàn) → disappear 消失；

in——definite 確定的→ indefinite 不定的；

im——possible 可能的→ impossible 不可能的。

反之，如果不了解下列后綴的意思，就不能輕松地記住加了這些后綴的派生詞的含義。

如：—wards，副詞后綴，表“方向”，—backward向后，downwards向下，upward向上，forward向前。

②合成法：一些所含字母少的單詞，學(xué)生無疑記得更好、更快，而對于記一些長單詞，他們就感到困難。如果能教學(xué)生分析合成詞的構(gòu)成，許多長單詞也就不難記了。

如：bookcase 書柜——book 書，case 柜；

pencilbox文具盒——pencil 鉛筆，box 盒子；

football 足球——foot 腳，ball 球。

③轉(zhuǎn)換法：英語里有不少一詞多義的單詞，教師要常常引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)換法記詞義。如：stage 作為名詞，意思是“舞臺”，變成動詞，則轉(zhuǎn)義為“上演”。

2.拼讀法

英語單詞讀音雖然不是十分規(guī)則，但還是有規(guī)律可循的，根據(jù)讀音規(guī)則記單詞是一種很好的學(xué)習(xí)英語單詞方法。教師可以首先讓學(xué)生用模仿與分解字母和單詞讀音音素的方法熟悉音標(biāo)，然后強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練的拼讀技能。對于符合讀音規(guī)則的單詞，做到：見音標(biāo)，詞能拼，見詞能讀，聽音能寫。如：如果知道 all 發(fā)【？蘅：l】這一讀音規(guī)則，聽到或見到這些【t？蘅：l】，【f？蘅：l】，【w？蘅：l】，【h？蘅：l】，【k？蘅：l】，【b？蘅：l】，【sm？蘅：l】，就能快速寫出單詞tall，fall，wall，hall，call，ball，small。同樣見到以上單詞也能快速正確地讀出來。

二、形象化記憶法

1.實(shí)物

實(shí)物最能吸引學(xué)生的視線，使他們更感自然、真實(shí)。在教詞匯時，教師可利用實(shí)物展示幫助學(xué)生記憶單詞的意思。如：banana（香蕉），首先用拼讀法讓學(xué)生記住單詞的拼寫，然后老師拿著實(shí)物提問：

—Whats the Chinese for “banana”？

—Its “香蕉”？

—Whats the English for “香蕉”。

—Its “banana”.

2.圖示

如果沒有合適的實(shí)物，可利用圖示使學(xué)生一目了然，從而更易熟記，尤其是記一些易混的詞。如：add A to B的意思是把A添加到B上；add up將其相加，合計(jì)；add up to 合計(jì)達(dá)；beneath 在下面，指兩者接觸，與on相對；below 不強(qiáng)調(diào)在正下方，與above相對；under強(qiáng)調(diào)在正下方，與over相對。這些詞的意思區(qū)分可分別用下圖展示：

3.肢體語言

身體語言可以隨時隨地發(fā)揮作用，方便簡單，直觀形象，效果獨(dú)特。如：用body language 展示smile 和laugh，學(xué)生很快心領(lǐng)神會，輕松記住。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生單詞記憶的效果，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

三、聯(lián)想串記法

1.詞型聯(lián)想

學(xué)習(xí)生詞，可讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的同音詞、同義詞（近義詞）、反義詞、關(guān)聯(lián)詞。如：pear 同音詞 pair：large同義詞（近義詞）big，huge，great；old反義詞 young，new；enjoyment關(guān)聯(lián)詞joy，enjoy.

2.主題聯(lián)想

如：學(xué)習(xí)生詞 noodle，可將學(xué)過的“主食”的詞匯 bread，rice ，dumpling，porridge等進(jìn)行歸納；學(xué)習(xí)purple，可將red，blue，green，black，white ，yellow， pink，brown，grey等表顏色的單詞歸類。

3.詞形聯(lián)想

通過對一個單詞進(jìn)行或增或減或換一個字母的方法，使其變成另一些單詞。

如：plan 增一個字母 plane，plant ；card減一個字母 car；sell換一個字母 tell，well，bell.

四、語境妙記法

1.辨析法

一詞多義的單詞要詞不離句，通過語言情景認(rèn)真辨析，并結(jié)合句子來理解和記憶。

例如：①Tom had a bike.（有）

②Tom had finished his task by the end of last week.（過去完成時的助動詞）

③Tom had to stay at home（必須）

④Tom had his hair cut yesterday.（構(gòu)成被動語態(tài)）

⑤Tom had the dog running.（聽任）

⑥Tom had me do it.（讓）

對一些易混詞義的記憶，只有將其置于特定的語境中，才能更好地進(jìn)行辨析。

如：When facing danger，one should keep calm.（鎮(zhèn)靜的，平靜的）

When taken photos，one should keep still.（不動的，靜止的）

When someone else is asleep ，one should keep quiet （安靜的，寧靜的）

When in class ，one shouldnt keep silent（沉默的，寂靜的） about the teachers question.

2.推斷法

英語學(xué)習(xí)由詞而句、由句而篇。在閱讀中遇到生詞時，教師應(yīng)要求學(xué)生不要見到生詞就查字典，而是要形成根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過上下文語境，從同義詞、反義詞、定義、解釋、常識、構(gòu)詞知識、因果關(guān)系中捕捉線索，推斷生詞詞義的良好習(xí)慣，培養(yǎng)分析、判斷、推理等思維能力，在此基礎(chǔ)上，詞不離句進(jìn)行記憶，如：All the furniture had been completed removed so that not a single table or chair left.句中的furniture是生詞，通過下文table，chair兩詞的詞義提示，可以推斷出furniture的詞義是“家具”。

單詞記憶方法還有集中識詞、分散鞏固法、游戲法、循環(huán)記憶法等。總之，記憶單詞的方法多種多樣，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇、靈活的運(yùn)用，并做到持之以恒、不懈努力，一定能將英語單詞記熟、記牢。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧煥玲.記憶單詞的十種游戲.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（6）.