黃盈盈

在傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中，教師著力圍繞教材灌輸知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的道理，被動(dòng)進(jìn)行死記硬背的狀態(tài)，嚴(yán)重制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。而初中思想品德課程以其思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性、新穎性贏得廣大師生的喜愛。經(jīng)過多年探索實(shí)踐，新課程理念及新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式正在積極貫徹，思想品德課日益煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程的實(shí)施不可能一帆風(fēng)順，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重誤區(qū)，繼而引發(fā)一系列教學(xué)行為偏差，需要我們認(rèn)真反思和解決。針對(duì)思想品德課教學(xué)中存在的誤區(qū)，可以采取如下對(duì)策。

一、積極踐行以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念

教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。本輪課程改革的核心理念是：以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與新課程實(shí)施的全過程。新課改理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的自主行為。廣大思想品德教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)教育教學(xué)理論，把握新課程的實(shí)質(zhì)，理解新課程的理念，確立新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀及質(zhì)量觀等。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)展。

二、采取鼓勵(lì)質(zhì)疑，提升學(xué)生的逆向性思維能力

逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式。筆者在教學(xué)過程中就通過精心設(shè)計(jì)一些政治問題，著力發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生從正向和逆向兩個(gè)不同角度剖析問題、分析問題。在這里，要強(qiáng)調(diào)的是教師在講解教材、闡述原理時(shí)，要鼓勵(lì)和歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至持相反意見，并及時(shí)有效地引導(dǎo)持不同意見的學(xué)生適當(dāng)辯論，讓思維的火花在交鋒中碰撞和放彩，鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。所以，初中政治教師在教學(xué)過程中一定不能給學(xué)生設(shè)定現(xiàn)成的思維定式，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，換位思考，從而找出問題更獨(dú)特的答案。在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，真正從多角度出發(fā)，全方位思維，長(zhǎng)此以往，其逆向性思維能力就會(huì)自然而然地提高。

三、回歸生活，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

生活是思想品德課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想品德課教學(xué)應(yīng)根植現(xiàn)實(shí)生活，以具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力，并移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)構(gòu)建教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息與生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，為配合法律知識(shí)的教育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉發(fā)生在自己身邊的案例，用法律知識(shí)給予點(diǎn)評(píng)。起初以教師評(píng)析為主，學(xué)生輔助參評(píng)，后來(lái)教師逐步放手，讓學(xué)生自評(píng)自析，教師只是在學(xué)生遇到困惑時(shí)為其解惑，糾正一些法律術(shù)語(yǔ)的錯(cuò)誤。學(xué)生在列舉案例、查閱資料、自主評(píng)析、請(qǐng)教解惑一系列探究性的學(xué)習(xí)過程中，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足，產(chǎn)生心靈的共鳴和升華，學(xué)生的積極性空前高漲。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

在初中思想品德教學(xué)過程中，一定要有效突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織好、設(shè)計(jì)好、開展好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，將教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)貫穿。還可以要求學(xué)生開展“環(huán)保”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)調(diào)查周圍存在的環(huán)境問題，并向所在村委會(huì)、居委會(huì)或街道有針對(duì)性地提一條合理化的環(huán)保建議。實(shí)踐證明：通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往可以不斷強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，從而讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

五、轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變管理者為組織者，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變傳授者為合作者。教師必須打破“教師中心觀”，積極營(yíng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可成為現(xiàn)實(shí)。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，與學(xué)生一道尋找真理，共同分享他們的感情和想法。教師不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而應(yīng)把學(xué)生尊為“主人”。教師只有通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生心情愉悅，思維活躍，樂于參與。而他們的主動(dòng)性和積極性才會(huì)得到充分發(fā)揮，更好地進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提升到新的水平。

六、活用教材，提升學(xué)生的多角度思維能力

修訂后的新教材有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。教師在教學(xué)過程中一定要恰當(dāng)?shù)乩煤媒滩?，為學(xué)生提供更大的思維空間，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、辨別是非能力及觀察事物能力。還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度思維的積極性和主動(dòng)性，通過討論，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)的重要性和必要性，從而使學(xué)生更了解社會(huì)，更注重自我保護(hù)。實(shí)踐證明，通過活用教材可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生多角度思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生開闊視野，內(nèi)化學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

七、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地。提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，應(yīng)把握好六大要素。一是教學(xué)目標(biāo)要有效。只有設(shè)計(jì)出明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)有的放矢，收到良好效果。二是教學(xué)容量要適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，既不能“貪多”，又不能“求少”。三是教學(xué)重點(diǎn)要突出。在教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點(diǎn)在哪，示范什么，講解什么問題，等等，教師都要做到心中有數(shù)。如果主次不分，“胡子眉毛一把抓”，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。四是教學(xué)方式要靈活。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生情況等，科學(xué)、適度、靈活、有效地開展課堂教學(xué)。五是教學(xué)過程要完整。教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生練習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，又有“拓展思考”。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂而不縱”。

八、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，克服心理問題

處于青春期的初中生，由于現(xiàn)代家庭、教師對(duì)孩子的過高要求，以及少年學(xué)生自身心理水平的不高、思維的片面性、表面性，常常不能正確認(rèn)識(shí)自己，容易產(chǎn)生一些心理問題，如自我感覺良好、自我中心膨脹、叛逆行為、焦慮、自卑甚至自我否定等。針對(duì)這種情況，教師要善于把握學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服心理問題。啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自己，認(rèn)識(shí)到自己在不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，并關(guān)注自己的每一步成長(zhǎng)。