王麗

摘 要： 隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的改革正如火如荼地展開。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，打好其語(yǔ)文基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而打基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于成功使小學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和素材的積累能力。本文主要從拓寬學(xué)生閱讀面、科學(xué)指導(dǎo)積累方法及將積累知識(shí)學(xué)以致用三個(gè)方面，分析如何有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文積累能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 廣泛閱讀 有效積累 靈活運(yùn)用

古語(yǔ)云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”積累能力是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)、工作所不可或缺的重要能力和習(xí)慣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣如此。在新課程改革的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生懂得積累、善于積累語(yǔ)文知識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程改革的重要內(nèi)容。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)出發(fā)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的培養(yǎng)與提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛開展閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的重要方法和手段，如此學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中獲得素材積累和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累能力的基礎(chǔ)——素材積累。素材是小學(xué)語(yǔ)文積累能力的主要對(duì)象，也是重要來(lái)源。在小學(xué)階段，語(yǔ)文素材的積累來(lái)源很多，兒歌、古詩(shī)、散文等都是理想的選擇。教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)有選擇性、針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，促使其不斷累積素材，為積累能力的培養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、優(yōu)美的句子和段落，可以用筆摘抄下來(lái)，并背誦和仿寫。對(duì)于古詩(shī)中的名言佳句，更應(yīng)當(dāng)有效積累，熟悉掌握這些詩(shī)句的出處、涵義及所表達(dá)的思想感情，在適合的語(yǔ)境下做到活學(xué)活用?！熬凵吵伤?，集腋成裘”，久而久之，學(xué)生在素材的不斷積累過(guò)程中自然而然地獲得一定的積累經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)言積累能力。當(dāng)然，除了好詞好句的積累外，教師在教學(xué)課堂中還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后隱含的信息，包括文章的寫作背景、作者信息、寫作技巧等，讓學(xué)生知曉主題內(nèi)容和表達(dá)，熟悉文章作者的成文背景和寫作風(fēng)格，懂得語(yǔ)言文字的最佳表達(dá)效果等，以此指導(dǎo)小學(xué)生更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效積累

由于不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其對(duì)積累能力的掌握水平存在高低差異，因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力時(shí)，要以學(xué)生為主體，充分考慮不同學(xué)生存在的個(gè)體差異，創(chuàng)造性地采用多種教學(xué)方法，有差異性、層次性地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文積累能力。實(shí)現(xiàn)的途徑很多，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：

一是尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置不同的積累能力培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度、最優(yōu)化地促使每一位學(xué)生都能得到提升和發(fā)展。比如對(duì)那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，教師可以通過(guò)“積累”培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的良好習(xí)慣。對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生，教師可通過(guò)培養(yǎng)其“積累能力”不斷提高其語(yǔ)文積累效率。二是創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，采取多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等行之有效且新穎獨(dú)特的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文積累能力。比如筆者培養(yǎng)學(xué)生的積累能力時(shí)，就時(shí)常將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合。21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)在教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和工具手段，是一座連接語(yǔ)文教材、學(xué)生和老師的橋梁，對(duì)促進(jìn)學(xué)生多種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)十分有益。三是強(qiáng)化朗誦的作用。這里所說(shuō)的“強(qiáng)化朗誦”并不意味著“死記硬背”，毫無(wú)章法可循的“死記硬背”在任何學(xué)科教學(xué)中都不提倡，但有針對(duì)性且富有感情地反復(fù)誦讀卻是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在朗誦過(guò)程中可以對(duì)所朗誦的內(nèi)容知識(shí)獲得最直接、最強(qiáng)烈的接觸與感受，加深對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，并將其不斷內(nèi)化成自身的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的積累和對(duì)知識(shí)的吸收。四是重視生活的積累。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”任何學(xué)科都源于生活，用于生活，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。語(yǔ)言既來(lái)自于生活又服務(wù)于生活，在豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累方面，生活是最大的“源泉”，豐富生活，也就是在積累語(yǔ)言。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文積累能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們到大千世界中去，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，獲得語(yǔ)文知識(shí)與生活體驗(yàn)的雙重積累。

三、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用

學(xué)生在提高語(yǔ)文積累能力之后，要將這一能力服務(wù)于實(shí)際運(yùn)用中。只有將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積累能力切實(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際的運(yùn)用能力，才算真正達(dá)到語(yǔ)文積累的最終目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地創(chuàng)造語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)境，比如設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生將所積累的素材靈活運(yùn)用，滿足現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文運(yùn)用能力。

綜上所述，語(yǔ)文積累能力的培養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累能力的培養(yǎng)，并使之為小學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

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