曹暉

摘 要：本文主要探討機(jī)床夾具設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過實(shí)際操作課題的完成來(lái)學(xué)習(xí)夾具裝配知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：通用夾具 理實(shí)一體化教學(xué) 三爪自定心卡盤

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0143-01

機(jī)械加工是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，而其中的《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》又是機(jī)加工中必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，不管是傳統(tǒng)機(jī)床加工還是現(xiàn)代的數(shù)控加工，都涉及到機(jī)床夾具的應(yīng)用。我在以前的教學(xué)中都是按照書本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，后來(lái)在一次帶學(xué)生去車間實(shí)訓(xùn)的過程中，碰到數(shù)控車床三爪自定心卡盤的卡爪的安裝問題，這個(gè)是課本上從來(lái)沒有涉及到的知識(shí)，在車間工人師傅的幫助下圓滿的解決了這個(gè)問題。這就讓我覺得在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在講解車床通用夾具的過程中，融入車床三爪自定心卡盤的卡爪拆卸的內(nèi)容，這也正符合目前提倡的理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

1 理實(shí)一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2 理實(shí)一體化教學(xué)方法

講授法：在課堂上，將項(xiàng)目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過程是說(shuō)理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。演示法：演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問，并作為平時(shí)的考核分。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)課題準(zhǔn)備

教師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。

3.2 教學(xué)課題項(xiàng)目執(zhí)行

指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，每小組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，協(xié)助監(jiān)督本組成員順利圓滿的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)課題完成測(cè)評(píng)

課題評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)二部分。小組評(píng)價(jià)為本小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，肯定所取得的成績(jī)，指出不足。教師評(píng)價(jià)是教師應(yīng)注重完成課題任務(wù)的過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，指出完成課題過程中存在的疑難問題。針對(duì)存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4 具體教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：安裝在車床主軸上的夾具應(yīng)用和拆裝：三爪自定心卡盤，加工時(shí)夾具隨機(jī)床主軸一起旋轉(zhuǎn)，切削刀具作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

階段一：教師課堂講授三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)，作用（20分鐘）（講授法）。三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)和作用原理課堂講解，配以圖片視頻講解。（如圖1）

階段二：教師課堂演示三爪自定心卡盤拆裝方法（25分鐘）（演示法）。從車間取出2個(gè)不同種類的車床用三爪自定心卡盤，老師在講臺(tái)上動(dòng)手操作演示三爪自定心卡盤卡爪的拆裝方法，同時(shí)選取3位學(xué)生在講臺(tái)旁觀看這兩種三爪自定心卡盤的拆裝過程。這3名學(xué)生就是各小組的小組長(zhǎng)。

階段三：學(xué)生分組拆裝三爪自定心卡盤練習(xí)（45分鐘）（練習(xí)法）。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也就是單獨(dú)的三爪自定心卡盤數(shù)量，把學(xué)生分為3個(gè)小組，每組平均14人，由我課堂演示的時(shí)候的3位在講臺(tái)觀看操作的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)這3組學(xué)生的實(shí)際操作，我作為教師從旁觀察學(xué)生操作情況，并從旁指導(dǎo)，如學(xué)生有問題，也詳盡解答。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，由各小組的小組長(zhǎng)和教師分別評(píng)價(jià)，各占分權(quán)的40%和60%，每一次評(píng)價(jià)匯總在一起，就是該生的這次課的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

5 理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施建議

理實(shí)一體化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，更好地組織教學(xué)。另外，選擇課題時(shí)要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，使得課題的實(shí)施貼近企業(yè)加工實(shí)際情況，對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其符合教學(xué)要求，也能貼近企業(yè)實(shí)際加工情況。

6 理實(shí)一體化教學(xué)效果

該教學(xué)方法的實(shí)施，得到學(xué)生的熱忱歡迎，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果有很大的改善。另一方面，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張權(quán)民.機(jī)床夾具設(shè)計(jì)[M].科學(xué)出版社，2013.

[2] 楊桂府，陳劍鶴.模具制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 騰宏春.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[4] 朱艷芳.數(shù)控加工[M].吉林大學(xué)出版社，2010.endprint

摘 要：本文主要探討機(jī)床夾具設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過實(shí)際操作課題的完成來(lái)學(xué)習(xí)夾具裝配知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：通用夾具 理實(shí)一體化教學(xué) 三爪自定心卡盤

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0143-01

機(jī)械加工是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，而其中的《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》又是機(jī)加工中必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，不管是傳統(tǒng)機(jī)床加工還是現(xiàn)代的數(shù)控加工，都涉及到機(jī)床夾具的應(yīng)用。我在以前的教學(xué)中都是按照書本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，后來(lái)在一次帶學(xué)生去車間實(shí)訓(xùn)的過程中，碰到數(shù)控車床三爪自定心卡盤的卡爪的安裝問題，這個(gè)是課本上從來(lái)沒有涉及到的知識(shí)，在車間工人師傅的幫助下圓滿的解決了這個(gè)問題。這就讓我覺得在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在講解車床通用夾具的過程中，融入車床三爪自定心卡盤的卡爪拆卸的內(nèi)容，這也正符合目前提倡的理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

1 理實(shí)一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2 理實(shí)一體化教學(xué)方法

講授法：在課堂上，將項(xiàng)目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過程是說(shuō)理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。演示法：演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問，并作為平時(shí)的考核分。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)課題準(zhǔn)備

教師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。

3.2 教學(xué)課題項(xiàng)目執(zhí)行

指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，每小組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，協(xié)助監(jiān)督本組成員順利圓滿的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)課題完成測(cè)評(píng)

課題評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)二部分。小組評(píng)價(jià)為本小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，肯定所取得的成績(jī)，指出不足。教師評(píng)價(jià)是教師應(yīng)注重完成課題任務(wù)的過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，指出完成課題過程中存在的疑難問題。針對(duì)存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4 具體教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：安裝在車床主軸上的夾具應(yīng)用和拆裝：三爪自定心卡盤，加工時(shí)夾具隨機(jī)床主軸一起旋轉(zhuǎn)，切削刀具作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

階段一：教師課堂講授三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)，作用（20分鐘）（講授法）。三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)和作用原理課堂講解，配以圖片視頻講解。（如圖1）

階段二：教師課堂演示三爪自定心卡盤拆裝方法（25分鐘）（演示法）。從車間取出2個(gè)不同種類的車床用三爪自定心卡盤，老師在講臺(tái)上動(dòng)手操作演示三爪自定心卡盤卡爪的拆裝方法，同時(shí)選取3位學(xué)生在講臺(tái)旁觀看這兩種三爪自定心卡盤的拆裝過程。這3名學(xué)生就是各小組的小組長(zhǎng)。

階段三：學(xué)生分組拆裝三爪自定心卡盤練習(xí)（45分鐘）（練習(xí)法）。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也就是單獨(dú)的三爪自定心卡盤數(shù)量，把學(xué)生分為3個(gè)小組，每組平均14人，由我課堂演示的時(shí)候的3位在講臺(tái)觀看操作的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)這3組學(xué)生的實(shí)際操作，我作為教師從旁觀察學(xué)生操作情況，并從旁指導(dǎo)，如學(xué)生有問題，也詳盡解答。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，由各小組的小組長(zhǎng)和教師分別評(píng)價(jià)，各占分權(quán)的40%和60%，每一次評(píng)價(jià)匯總在一起，就是該生的這次課的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

5 理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施建議

理實(shí)一體化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，更好地組織教學(xué)。另外，選擇課題時(shí)要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，使得課題的實(shí)施貼近企業(yè)加工實(shí)際情況，對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其符合教學(xué)要求，也能貼近企業(yè)實(shí)際加工情況。

6 理實(shí)一體化教學(xué)效果

該教學(xué)方法的實(shí)施，得到學(xué)生的熱忱歡迎，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果有很大的改善。另一方面，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張權(quán)民.機(jī)床夾具設(shè)計(jì)[M].科學(xué)出版社，2013.

[2] 楊桂府，陳劍鶴.模具制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 騰宏春.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[4] 朱艷芳.數(shù)控加工[M].吉林大學(xué)出版社，2010.endprint

摘 要：本文主要探討機(jī)床夾具設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過實(shí)際操作課題的完成來(lái)學(xué)習(xí)夾具裝配知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和綜合能力。

關(guān)鍵詞：通用夾具 理實(shí)一體化教學(xué) 三爪自定心卡盤

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0143-01

機(jī)械加工是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，而其中的《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》又是機(jī)加工中必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，不管是傳統(tǒng)機(jī)床加工還是現(xiàn)代的數(shù)控加工，都涉及到機(jī)床夾具的應(yīng)用。我在以前的教學(xué)中都是按照書本的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，后來(lái)在一次帶學(xué)生去車間實(shí)訓(xùn)的過程中，碰到數(shù)控車床三爪自定心卡盤的卡爪的安裝問題，這個(gè)是課本上從來(lái)沒有涉及到的知識(shí)，在車間工人師傅的幫助下圓滿的解決了這個(gè)問題。這就讓我覺得在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在講解車床通用夾具的過程中，融入車床三爪自定心卡盤的卡爪拆卸的內(nèi)容，這也正符合目前提倡的理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

1 理實(shí)一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2 理實(shí)一體化教學(xué)方法

講授法：在課堂上，將項(xiàng)目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過程是說(shuō)理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。演示法：演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問，并作為平時(shí)的考核分。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)課題準(zhǔn)備

教師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。

3.2 教學(xué)課題項(xiàng)目執(zhí)行

指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，每小組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，協(xié)助監(jiān)督本組成員順利圓滿的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)課題完成測(cè)評(píng)

課題評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)二部分。小組評(píng)價(jià)為本小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，肯定所取得的成績(jī)，指出不足。教師評(píng)價(jià)是教師應(yīng)注重完成課題任務(wù)的過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，指出完成課題過程中存在的疑難問題。針對(duì)存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4 具體教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：安裝在車床主軸上的夾具應(yīng)用和拆裝：三爪自定心卡盤，加工時(shí)夾具隨機(jī)床主軸一起旋轉(zhuǎn)，切削刀具作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

階段一：教師課堂講授三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)，作用（20分鐘）（講授法）。三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)和作用原理課堂講解，配以圖片視頻講解。（如圖1）

階段二：教師課堂演示三爪自定心卡盤拆裝方法（25分鐘）（演示法）。從車間取出2個(gè)不同種類的車床用三爪自定心卡盤，老師在講臺(tái)上動(dòng)手操作演示三爪自定心卡盤卡爪的拆裝方法，同時(shí)選取3位學(xué)生在講臺(tái)旁觀看這兩種三爪自定心卡盤的拆裝過程。這3名學(xué)生就是各小組的小組長(zhǎng)。

階段三：學(xué)生分組拆裝三爪自定心卡盤練習(xí)（45分鐘）（練習(xí)法）。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也就是單獨(dú)的三爪自定心卡盤數(shù)量，把學(xué)生分為3個(gè)小組，每組平均14人，由我課堂演示的時(shí)候的3位在講臺(tái)觀看操作的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)這3組學(xué)生的實(shí)際操作，我作為教師從旁觀察學(xué)生操作情況，并從旁指導(dǎo)，如學(xué)生有問題，也詳盡解答。在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，由各小組的小組長(zhǎng)和教師分別評(píng)價(jià)，各占分權(quán)的40%和60%，每一次評(píng)價(jià)匯總在一起，就是該生的這次課的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

5 理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施建議

理實(shí)一體化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，更好地組織教學(xué)。另外，選擇課題時(shí)要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，使得課題的實(shí)施貼近企業(yè)加工實(shí)際情況，對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其符合教學(xué)要求，也能貼近企業(yè)實(shí)際加工情況。

6 理實(shí)一體化教學(xué)效果

該教學(xué)方法的實(shí)施，得到學(xué)生的熱忱歡迎，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果有很大的改善。另一方面，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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