姜 玲

(煙臺工程職業(yè)技術學院，山東 煙臺 264006)

一、引言

作為我國高等教育的一個重要類型，高等職業(yè)教育必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型人才。圍繞如何體現職業(yè)性的特點，高職教育者們一直在進行不斷的探索和實踐。目前很流行的基于建構主義學習理論的項目教學法同時作為一種教學模式和教學方法引發(fā)了高職整個教育理念的轉變和課程體系的重構。建構主義學習理論認為教學過程中應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。建構主義既強調學習者的認知主體地位，又強調教師的主導作用，讓學生分組圍繞特定的項目進行討論，協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的模式。［1］

二、項目教學法簡介

建構主義學習理論指導下的項目教學法將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和開展教學。在教學活動中，教師將需要學生掌握的知識內容隱藏在具體的項目活動中，學生在教師的指導下，以項目小組的形式開展學習，按照實際工作的流程，共同制定計劃并最終完成整個項目，并開展個人和小組評價。在項目教學中，學生直接參與項目全過程，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生在做中學，教師在做中教，實現了教、學、做的一體化。學生的方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目活動的社會能力都得到了切實的鍛煉。

三、項目教學法的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學法，項目教學法在教學目標、教學形式以及教學評價等方面有了很大變化。

(一)教學目標

傳統(tǒng)教學方法多注重知識的傳遞，故教學目標多以文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和技能為主，而項目教學法更強調學生能力方面的目標，看中學生運用已有知識或技能解決實際問題的能力。

(二)教學形式

傳統(tǒng)的一言堂式的教學中，教學過程以教師為主，學生能做的就是完全聽從教師的指揮，被動學習。項目教學中，教學過程變成了學生完成具體項目的過程，學生變成了課堂的主體，積極性得以提升，變?yōu)橹鲃訉W習。

(三)教學評價

傳統(tǒng)教學評價更加注重學生知識學習的結果，項目教學法則更側重于過程評價，評價時兼顧自我評價、組員評價、小組間互評以及教師評價。評價內容包括學生的參與程度、運用已有知識和技能解決問題的能力、語言規(guī)范程度以及項目完成情況等方面。

總之，相對于傳統(tǒng)的教學法，項目教學法更注重培養(yǎng)學生的分析能力、團隊協作能力、綜合運用知識的能力以及動手能力等，極大地拓展了學生思考問題的廣度和深度，尤其是對于現實問題的處理，更適合職業(yè)院校的教學。

四、項目教學法的教學過程設計實例

項目教學法一般可按下面5個教學階段進行:確定項目教學任務;制定相應的項目計劃;實施項目計劃;對已經實施的項目進行檢查評估;歸檔或結果應用。［2］

(一)確定項目教學任務

高職院校汽車工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事汽車銷售、前臺接待、汽車生產、汽車檢測與維修、汽車保養(yǎng)等基層工作。基于工作過程的課程開發(fā)思路，針對行業(yè)企業(yè)需求和職業(yè)崗位技能要求，本著“實用為主，夠用為度”的原則，汽車行業(yè)英語設計了一個貫穿整個課程的大型綜合項目，用來訓練學生的職業(yè)崗位綜合素質。

學生組建虛擬的汽車銷售4S店，在一個虛擬場所進行汽車銷售、保養(yǎng)、檢測與維修、保險與理賠以及美容與裝潢等相關活動。

學生以小組為單位，每個小組按照事先設定的職能分工。從設立4S店開始(Company Establishment)，公司最初成員需要選出4S店經理，負責設定職務，招募下屬人員(Recruitment);其它組別同學通過應聘活動(Interview)，獲得相應崗位。公司成立后模擬開展4S店業(yè)務，分析汽車整車或者配件的營銷環(huán)境、消費者購買行為、選擇目標市場、明確定價、尋求合適的營銷策略進行汽車的銷售(Automobile Marketing)，與客戶簽訂汽車銷售合同(Sales Contract)、為客戶代辦保險(Automobile Insurance)、機動車登記事項;對客戶進行回訪;預約汽車保養(yǎng)(Car Maintenance);對汽車進行故障檢測、維修、美容與裝潢(Auto Inspection＆Repair;Auto Beauty＆ Decoration)。

課程以這條主線來開展各能力訓練項目，在模擬的情景中培養(yǎng)學生的語言溝通能力、分析問題和處理問題的能力、崗位意識、團隊合作精神等，實現課程職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。

下面以汽車美容與裝潢(Auto Beauty＆Decoration)子項目為例，介紹具體教學過程:

汽車美容與裝潢(Auto Beauty＆Decoration)子項目能力訓練設計包括

項目名稱擬實現的能力目標相關支撐知識訓練方式、手段和步驟可展示成果汽車美容院①能列舉出汽車美容與裝潢的基本項目②能聽懂顧客對于汽車美容和裝潢的需求并給出適當回復③會設計汽車美容、裝潢廣告。①掌握汽車美容與裝潢基本常識②熟悉與汽車美容與裝潢相關的專業(yè)英文詞匯③了解汽車美容與裝潢產品的發(fā)展趨勢④清楚汽車美容與裝潢廣告的撰寫要求①根據圖片提示，學生討論汽車美容與裝潢的基本項目。②學生討論得出汽車美容與裝潢的目的和對日常用車的好處③學生聽取與汽車美容、裝潢相關的錄音，完成對話。④學生分角色扮演完成不同顧客群體對于汽車的美容、裝潢要求的對話。⑤教師指導學生閱讀汽車美容與裝潢產品的發(fā)展趨勢⑥學生模仿范文撰寫汽車美容與裝潢廣告①角色扮演錄像②廣告設計集

學生需完成的任務之一是:完成一段涉及汽車美容與裝潢的客戶與汽修公司工作人員的對話。

(二)制定相應的項目計劃

學生明確項目任務后完成小組分工，制定執(zhí)行計劃，經師生討論、修改后最終確定項目執(zhí)行計劃。在上面所列任務中，最終確定六人一組，首先搜集汽車美容與裝潢基本項目，明確汽車美容與裝潢的目的，其次聽取或閱讀汽車美容與裝潢相關的對話資料，最終撰寫并且完成對話表演。

(三)實施項目計劃

學生確定各自在小組的分工以及成員合作形式后，按照已確立的步驟和程序工作。以下是其中一組學生編寫的對話內容并在我院實訓車間呈現的演練:

Clerk:Hello.Can I help you?

Client:Yes，please.I’d like to wax my car.

Clerk:No problem.We have wonderful workmanship and provide good quality wax.I’m sure your car will be brighter and smoother after our service.

Client:How much should I pay for the service?

Clerk:Let me see.Er，it’s ￥ 200 per time.If you have a membership card，we can offer you a 10%discount.

Client:Well，I think I’ll get a membership card.By the way，can I change the color of my car?

Clerk:Yes，but you need to report it to DMV(Department of motor vehicle)By the way，which color would you like?We have the standard colors:red，black，white，and silver.

Client:My brother has an Accord，and the color is a kind of soft purple mixed with silver.I really like that color.

Clerk:I know the color you mean.Is this it，madam?

Client:Yes，I think that’s it.Can I get that color on my Focus.

Clerk:Let me see.Er，it needs to be reprinted.

Client:OK.But when can I get it?And how much will it cost?

Clerk:It will cost about ￥1000，and you will get your car next week.

Client:OK.I will have my car recolored later on.

(四)檢查、評估項目

檢查、評估階段是鞏固、總結和創(chuàng)新階段。這期間進行學生作品的欣賞和交流，拓展學生的思維，通過聆聽或觀看其它組別的項目任務完成情況，總結自己以及小組其他成員有待提升之處。評價結果由個人自評、小組內部評價、小組互評以及教師評價四個部分組成。要弱化對學生學習效果的評價，充分考慮到個人學習能力和學習情況的不同，進行有針對性的階段評價。重視對學生非智力因素的評價，如評價學生的興趣態(tài)度、主動性、學習策略、自主性、合作精神等。［3］

(五)歸檔

歸檔一是學生項目學習的總結，另一方面還可將項目結果應用到下一項目、學校教學或企業(yè)運行實踐中。歸檔時每位學生都會有一個檔案袋，由學生、任課教師和實訓導師共同建立，用來記錄學生英語學習過程和各個項目任務完成情況。檔案袋能為學生和教師提供全面、綜合的學習信息并將有價值的成果推廣到汽車相關行業(yè)的運行實踐中。

五、項目教學法的實施效果和教學反思

項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，極大地提高了學生的學習熱情。項目教學的實施不僅使學生掌握到實用的汽車英語知識，而且學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的綜合能力也得到了很大提升，同時也在項目實施過程中培養(yǎng)了學生的團隊精神，切實提高了學生的就業(yè)能力。為了更好地實施項目教學，高職學院和英語教師還需努力克服以下障礙:1.學院應增加硬件設施的投資力度。為了使項目能在更真實的環(huán)境中進行，高職院校需要建立高仿真實訓室，購置多媒體設備以及汽車道具。2.英語教師要轉變教學理念，摒棄以教師為主體的教學模式。學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學生獨立探究的情境，讓學生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是向學生提供現成的知識。［4］3.英語教師要走出課堂，深入汽車相關行業(yè)進行調研，注重項目設計、計劃制定等工作。根據學生的專業(yè)特點和英語基礎設計出難易適中的項目，并對設計的項目進行評估和修訂。

［1］雷兵.項目教學法在高職英語教學中的實踐與探討［J］.陜西教育(高教版)，2008(1):37.

［2］周璐，季娟.項目教學法在物流行業(yè)英語教學中的應用［J］.教學研究，2012(3):136－137.

［3］羅艷君.工作過程系統(tǒng)化理論在高職汽車營銷英語教學課中的實踐［J］.重慶電力高等?？茖W校學報，2012(1):32.

［4］王效梅.建構主義視域下高校師生關系的重建［J］.現代教育科學，2010(5):36.