羅劉敏　侯桂云　孟蕓

摘要：MOOC是一種新型的在線課程模式，目前在國內(nèi)外受到很多高校及學(xué)者的關(guān)注。介紹了MOOC的起源發(fā)展，闡述了其所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，分析了我院實(shí)踐應(yīng)用的狀況，所遇到的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)改革；教學(xué)模式；線上學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）31-7375-02

Abstract：MOOC is a new type of online curriculum model， at present by many universities and scholars at home and abroad. Introduces the origin and development of MOOC， expounds the opportunities and challenges， analyzes the application practice of our academy status， problems and solutions.

Key words： Massive Open Online Course；teaching reform； teaching mode； online learning

1 概述

大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）是通過基于主題或問題的討論與交流，將分散在世界各地的學(xué)習(xí)者和教師聯(lián)系在一起的新興在線課程形式。雖然MOOC這個(gè)概念2008年就已提出，但是直到2011年秋季才為世界周知，因?yàn)橛蒘ebastian Thrun和Peter Norvig兩位斯坦福大學(xué)教授在網(wǎng)上開設(shè)的“人工智能導(dǎo)論”課程真的做到了“上萬人同修一門課”，世界為之振奮。2011年秋天，斯坦福的Andrew Ngand和Daphne Koller基于自己的MOOC實(shí)踐開辦了Coursera，到2013年1月，Coursera已經(jīng)談妥了33所大學(xué)20個(gè)門類的213門課程。2012年5月，一向在開放教育這塊領(lǐng)域比較沉穩(wěn)的哈佛大學(xué)宣布與MIT合作成立非營利性組織edX，也向世界各國的頂尖大學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)，一起在開源的平臺(tái)上提供開放的優(yōu)質(zhì)課程。2013年5月，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)和韓國首爾大學(xué)等6所亞洲高校在內(nèi)的15所全球名校也宣布加入edx。2012年2月Udacity開通，一時(shí)間風(fēng)起云涌，加入者眾多。

我國由教育部、省市教育部門主導(dǎo)以行政手段和官方項(xiàng)目投資進(jìn)行高等教育課程開放，雖投入了大量的經(jīng)費(fèi)，開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量也十分可觀，但在高校師生中的實(shí)際應(yīng)用和影響卻極為有限，尤其在河南省各個(gè)高校關(guān)于MOOC的開展基本處于理論階段，唯獨(dú)河南理工大學(xué)萬方學(xué)院鄭州校區(qū)在2014年秋季開啟了第一門MOOC課程。

MOOC以共享優(yōu)質(zhì)教育資源著稱，勢(shì)必會(huì)掀起教學(xué)模式改革新的浪潮，影響規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到一定沖擊，甚至?xí)苿?dòng)整個(gè)教育的巨大變革。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高等教育中，要以“能力本位”的指導(dǎo)思想，針對(duì)職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，建立較為完整、科學(xué)的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。因此，深化三本院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)的改革，必須首先從計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教材模式改革人手?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》課程教學(xué)必須在以知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，實(shí)施“懂理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)模式。改革理論課程教學(xué)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、可持續(xù)發(fā)展的人才。

近年來，在大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，主要出現(xiàn)有以下幾種教學(xué)模式：粉筆加黑板的“師講生聽”式的教學(xué)模式；“講練分離”的“課件”式教學(xué)模式；“老師示范，學(xué)生模仿”式的“演示練習(xí)循環(huán)”式的教學(xué)模式；自主探索學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。分析以上的教學(xué)模式都有一定的優(yōu)點(diǎn)，只適用于教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，但總體上是以教師和知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能很好的激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們不能通過親身的體驗(yàn)和探究去學(xué)習(xí)，很難為學(xué)生搭建起知識(shí)和意義建構(gòu)的空間，不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。最新出現(xiàn)的MOOC教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，融入時(shí)代的浪潮中。一方面對(duì)教師而言，教師創(chuàng)造性探索教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重新定義教師作用，同時(shí)提高教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，使教師適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新媒體教學(xué)，進(jìn)一步通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的分析，研究MOOC技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。另一方面對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和合作精神，促進(jìn)困難學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 我院MOOC應(yīng)用及探索

我院在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于2014年的年初啟動(dòng)的MOOC教學(xué)新的教學(xué)模式。年初組織教師學(xué)習(xí)注冊(cè)北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等我國高校的類似課程；同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)研究和開發(fā)MOOC平臺(tái)工具，在現(xiàn)有的開源PHP網(wǎng)站平臺(tái)下，尋找更適合我院的MOOC平臺(tái)；定期組織專題研討，調(diào)研討論適合上MOOC課程；怎樣上好MOOC。

通于調(diào)研指出，2014級(jí)我院入校的新生將有四千多名本科新生，基于本科學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較高，選取了14年開《大學(xué)計(jì)算機(jī)》的本科班做為試點(diǎn)，該課程原有學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)為四，上課周數(shù)為12周，我們的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》MOOC也同步分為十二個(gè)單元，十二個(gè)主題，每個(gè)主題以十分鐘左右的短小視頻及相關(guān)完善的輔助資料完成教學(xué)。于2014年暑假投入了先行課《大學(xué)計(jì)算機(jī)》的MOOC制作與啟動(dòng)，14級(jí)的新生入校MOOC投入使用，全校2000多名新生選修，整體運(yùn)行較好，受到師生的廣泛好評(píng)。

3.1 MOOC應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

MOOC既推動(dòng)了大學(xué)的對(duì)外品牌效應(yīng)，也促進(jìn)了大學(xué)校內(nèi)的教學(xué)改革，既提高了校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。MOOC已悄然對(duì)河南高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了沖擊，在這種沖擊下，利用MOOC教學(xué)不僅提高了學(xué)校的教育質(zhì)量，還能形成高校聯(lián)盟，把課程授權(quán)給其他學(xué)校使用，提供了MOOC的一種可持續(xù)發(fā)展模式。

目前高校中存在一部分畢業(yè)生有頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，MOOC正好作為傳統(tǒng)教學(xué)補(bǔ)充，靈活地解決了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)、工作兩不誤的合理狀態(tài)。

MOOC教學(xué)使用十分鐘左右的短視頻教學(xué)方式，具有形象直觀、情感豐富，刺激多樣性等優(yōu)點(diǎn)。且視頻中貫穿有測試題，更便于學(xué)習(xí)者保持注意力。且中間可以自主暫停，沒有學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)，可以自我控制反復(fù)觀看跟練。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的情況，略過內(nèi)容已經(jīng)熟悉的視頻，或者是加快視頻的播放速度。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的視頻，可以多看幾遍，或者是放慢視頻的播放速度，學(xué)習(xí)者也可自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、設(shè)備和地點(diǎn)，達(dá)成彈性和有效的學(xué)習(xí)。

同伴學(xué)習(xí)。除了在討論區(qū)可以跟同伴互動(dòng)之外，同學(xué)還會(huì)主動(dòng)分享自己的多媒體作品。這我們可以獲得很多成長與樂趣，一方面觀察到不同思維方式與作品呈現(xiàn)，一方面也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也體諒和包容同伴的缺點(diǎn)。

3.2 MOOC應(yīng)用面對(duì)的挑戰(zhàn)

首先是學(xué)生的誠信問題。不是與學(xué)生的面授與交流，如何保證學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)與討論區(qū)的貼子確實(shí)是本人所做，不是他人所替；MOOC平臺(tái)提供商，都把證書的價(jià)值，推薦就業(yè)做為主要宣傳手段，如何杜絕替學(xué)的問題。要解決這個(gè)問題，需要更完善的制度和更強(qiáng)大選進(jìn)的技術(shù)支持。

其次是MOOC課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量問題。傳統(tǒng)的小規(guī)模的班級(jí)授課中，教師能夠依據(jù)上課期間學(xué)生的參與度，學(xué)生的回答問題情況，判斷學(xué)生對(duì)面授內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)靈活的調(diào)整自己的教學(xué)思路，適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。而MOOC教學(xué)面對(duì)的整體學(xué)生較多，難以靈活改變教學(xué)思路，適應(yīng)不同程度學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

然后是師生感情的聯(lián)絡(luò)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)中師生感情在課堂日常教學(xué)交流中，得到了很好的建立，MOOC學(xué)習(xí)進(jìn)行最多的是線上學(xué)習(xí)，師生溝通面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)較少。

3.3 結(jié)合MOOC面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)我們所做的努力

學(xué)院組建了不同職稱緊密相結(jié)合的MOOC團(tuán)隊(duì)，有主講教師團(tuán)隊(duì)，視頻拍攝處理團(tuán)隊(duì)，資料整理團(tuán)隊(duì)，調(diào)研反饋團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)站開發(fā)與管理團(tuán)隊(duì)。先期依據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選取了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院MOOC的首開課，然后討論出MOOC的運(yùn)作平臺(tái)，及課堂的形式及版塊劃分，先做出了兩個(gè)單元的完整資料測試，然后全部上線。

針對(duì)MOOC學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，我院采取線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；隨著每周的學(xué)習(xí)的開展，調(diào)研反饋團(tuán)隊(duì)會(huì)及時(shí)用問卷調(diào)查，找出同學(xué)們學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整下一周的MOOC教學(xué)平臺(tái)資料；每周組織評(píng)課評(píng)學(xué)的師生見面會(huì)，更好的發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，彌迷師生面授的不足不處；針對(duì)討論區(qū)同學(xué)們反饋的問題，每天有教師和選課的兩千名學(xué)習(xí)互動(dòng)探討。

4 總結(jié)

面對(duì)MOOC新浪潮的推動(dòng)，我們?cè)谌骊P(guān)注研究MOOC發(fā)展新形式的基礎(chǔ)上，做好我院的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》MOOC，把新技術(shù)、新媒體、新的教學(xué)方法和成果應(yīng)用到MOOC教學(xué)中。后繼選取不同專業(yè)的有典型代表的課程做MOOC，推廣整體MOOC教學(xué)。整合優(yōu)勢(shì)的課堂教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把我院的教學(xué)和MOOC工作做的更好。

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