李修振

(湖南科技學(xué)院體育系 湖南永州 425199)

目前,我國(guó)高等院校及各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)教育都在如火如荼的實(shí)施素質(zhì)教育,那么,當(dāng)前素質(zhì)教育討論的一個(gè)重要的也是最核心的問(wèn)題就是如何在我們的教育教學(xué)中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新理念,同樣作為普通高校田徑課程教學(xué)也不例外。在普通高校田徑課程的教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育,是培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)田徑體育教師工作的重中之重,也是我國(guó)普通高校終身體育思想和全民健身理念一個(gè)重要發(fā)展。普通高校田徑課在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上是否提供了學(xué)生所要掌握與吸收的知識(shí)與技能,體育教師的課堂組織形式是否是學(xué)生所愿意接受教學(xué)形式,是否采用了切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與教學(xué)手段,使學(xué)生的田徑專(zhuān)項(xiàng)技能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里取得一定程度的進(jìn)步與提高,同時(shí)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能受益終身,是普通高校田徑課教學(xué)目前所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。近些年我國(guó)普通高校在不斷的擴(kuò)招中,這也使得進(jìn)入高校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與身體素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊,這就要求我們高校的體育教師在實(shí)施田徑課教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教,要培養(yǎng)出創(chuàng)造型的體育人才,這些都是擺在普通高校體育教師面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

1 自主教學(xué)模式的理論依據(jù)

首先,根據(jù)構(gòu)建主義理論我們可以得知,知識(shí)與技能是參與學(xué)習(xí)的人通過(guò)合理的學(xué)習(xí)情境,在老師或者是學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)助下,并通過(guò)自主選擇所要學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)方式,查閱并搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,采取意義構(gòu)建的方式而獲得的,而不僅僅依賴于教師的傳授。學(xué)習(xí)知識(shí)與技能并不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是依靠學(xué)習(xí)者原來(lái)積累的知識(shí)與技能和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)于新接收的信息進(jìn)行加工與處理,新舊知識(shí)交替作用,從而轉(zhuǎn)化為自身的東西的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們要以學(xué)習(xí)者為中心,教師起主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,在教師的關(guān)懷、引導(dǎo)和協(xié)助下,與學(xué)習(xí)者進(jìn)行心與心的交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成意義的構(gòu)建。其次,根據(jù)人本主義教學(xué)觀,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者始終是主體,要始終體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和主觀能動(dòng)性,而不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)與技能的機(jī)器人。在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)習(xí)者做到“我要學(xué)習(xí)”,形成完整的知識(shí)體系和健康的人格,成為一個(gè)不斷進(jìn)取的人。最后,從終身體育思想出發(fā)使學(xué)生在田徑課程教學(xué)中能系統(tǒng)掌握田徑理論知識(shí)和各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,在成為一個(gè)合格的中小學(xué)田徑體育教師的同時(shí)堅(jiān)持不懈地在以后的生活中科學(xué)、有效的進(jìn)行身體鍛煉。

2 普通高校田徑課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 固守傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)普通高校田徑課教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式,在素質(zhì)教育理念下的今天,我們提倡的是教學(xué)模式的創(chuàng)新,要想創(chuàng)新就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新,就是要把學(xué)生從3個(gè)中心中解救出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維,發(fā)揮自己的潛能。但是,這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代,教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生從各種渠道獲得過(guò)去時(shí)代不能比擬的極其豐富的信息,教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2.2 “填灌式”教學(xué)

目前在我國(guó)普通高校田徑課教學(xué)中,體育教師在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填灌式”的教學(xué),從而忽視了對(duì)于學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)田徑知識(shí)與技能的自主能力的培養(yǎng)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的信息獲取手段獲得課堂以外的大量知識(shí),這種“填灌式”的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了田徑課程教學(xué)的需要了。

2.3 忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高校田徑教師無(wú)論是在實(shí)踐課還是理論課的教學(xué)過(guò)程中只顧著講授自己課前照著書(shū)本寫(xiě)出來(lái)的教案,而這些教學(xué)內(nèi)容在田徑課本上已經(jīng)講解的很清楚了,教師占據(jù)了整個(gè)課堂主導(dǎo)地位,根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)和技能,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考和提出自己的見(jiàn)解,在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生滿滿的失去了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的能力。

3 自主教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 建立自主教學(xué)目標(biāo)

在田徑課程自主教學(xué)模式中學(xué)生獲取的知識(shí)與技能是通過(guò)教師的積極引導(dǎo)、參與,并且在這個(gè)過(guò)程中老師要做到與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,還要安排共同學(xué)習(xí)的學(xué)生之間進(jìn)行交流與協(xié)作,形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。而不是一味的按照課程的授課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行生搬硬套,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要求老師和學(xué)生之間共同討論解決問(wèn)題的方法,成為學(xué)生個(gè)性能力的創(chuàng)造過(guò)程。因此,作為高校的田徑教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力,采取有利于學(xué)生學(xué)習(xí)田徑積極主動(dòng)性的教學(xué)方式與方法,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)者的角色。也就說(shuō)在田徑課的教學(xué)過(guò)程中必須要建立一個(gè)自主式的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力,將教學(xué)過(guò)程囊括在自己的心中,調(diào)動(dòng)自身的各方面的能力進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)與技能。

3.2 教師自身知識(shí)與技能的豐富

普通高校田徑課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,既然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變,那么老師也要做到與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)于田徑課教學(xué)的新方法、新理念,積極尋找科學(xué)有效適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的最新的教學(xué)模式。同時(shí),還要時(shí)時(shí)更新自我的教學(xué)理論,發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的合理規(guī)律,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),及時(shí)更新教育手段。隨著高科技的飛速發(fā)展,很多的高科技技術(shù)也已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到田徑課程的教學(xué)過(guò)程中,特別是現(xiàn)在大型田徑運(yùn)動(dòng)上高科技的應(yīng)用,很多的學(xué)生還不知道,這就要求老師通過(guò)自己能力的提高去參與大型的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中去學(xué)習(xí)高科技的用途及如何使用,把自己的更新知識(shí)帶給學(xué)生,讓學(xué)生也做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.3 優(yōu)化和精選教材

在田徑課程教學(xué)過(guò)程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解田徑教材內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整理,使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),并通過(guò)深刻的記憶和理解,從而形成自己的知識(shí)網(wǎng)。在田徑課程教學(xué)中,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要做到優(yōu)化和精選、重點(diǎn)與難點(diǎn)清晰明了。田徑教材內(nèi)容很多,也很繁瑣,那么就要求教師從復(fù)雜繁瑣的教材內(nèi)容當(dāng)中選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授,讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)中學(xué)到無(wú)限的知識(shí)與技能。在田徑課程理論課的教材中涉及到很多的知識(shí),那么我們就要抓住重點(diǎn)的知識(shí)來(lái)講解,例如田徑運(yùn)動(dòng)概述、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理、競(jìng)賽組織與裁判工作、田徑場(chǎng)地知識(shí)和課外田徑訓(xùn)練。在講授這些知識(shí)的同時(shí)穿插講解一下其他的教材內(nèi)容。在實(shí)踐課的教材中田徑項(xiàng)目很多,我們選取幾個(gè)重點(diǎn)的項(xiàng)目來(lái)給學(xué)生講解。例如跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投鉛球、擲鐵餅和接力跑的項(xiàng)目。因?yàn)檫@些項(xiàng)目在以后學(xué)生從事中小學(xué)體育教師的時(shí)候都要用到的。所以,教師在田徑課的教學(xué)過(guò)程中必須從實(shí)際出發(fā),把握住教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),切實(shí)貫徹“少而精”的原則。

3.4 “自主”考核評(píng)價(jià)

在田徑課程自主教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式并存的方式進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考核,而且這三種評(píng)價(jià)方式是通過(guò)學(xué)生平時(shí)上課的出勤情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn),包括學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極程度、掌握技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)步程度、言行舉止、與同學(xué)之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)效果。那么在期末考核評(píng)價(jià)中這三個(gè)方面都要占到考成績(jī)一定比重。由于學(xué)生和學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性,所以在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中要體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的考核原則。素質(zhì)、能力、性別、性格、愛(ài)好以及特長(zhǎng)等的不同,要求考核評(píng)價(jià)過(guò)程,應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則。

4 結(jié)語(yǔ)

普通高校田徑課程教學(xué)中構(gòu)建自主教學(xué)模式,有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和田徑知識(shí)與技能規(guī)律的形成,有利于學(xué)生較好的掌握田徑項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作,有利于學(xué)生終身體育能力和習(xí)慣的形成;自主教學(xué)模式可以激發(fā)了學(xué)生對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、吃苦耐勞、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作的精神,促使學(xué)生健康個(gè)性人格的形成和綜合素質(zhì)的提高。

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