林桂芳

近來我看了人教版一冊的語文教材，感覺明快活潑、童趣十足。人教版的實驗教材，在領(lǐng)會和物化新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神中實現(xiàn)了突破。它是小學(xué)語文教材堅守與突圍、繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，也是最悠久的歷史淵源和最先進(jìn)的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。能否組織好課堂教學(xué)是能否上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的想法和做法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力

一年級學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等鮮艷可愛的東西。上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動他們的積極性。在一冊教材中最引人關(guān)注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導(dǎo)兒童認(rèn)識周圍社會和大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

讀一讀新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天?！靶⊥眯⊥幂p輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。這是孩子的視野，孩子的語言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”。這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默。“媽媽，這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您”。這是孩子的聰明，孩子的心愿，孩子的可愛。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好地把吸引學(xué)生的注意力。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動，課堂教學(xué)形式要靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能達(dá)到一舉兩得的效果。

例如：把Y、W提前到與i、u、ü同時教學(xué)，使學(xué)生能盡早進(jìn)行音節(jié)yi、wu、yu的拼讀，并與極具生活氣息的情境畫面相配合，實現(xiàn)語音與生活的結(jié)合。在教材中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多不是僅僅展現(xiàn)拼讀過程，而是以結(jié)果形式呈現(xiàn)，以音節(jié)的整體性體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)拼讀的意圖。

三、講課時要使用兒童化語言和及時表揚

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡這種語氣，老師用這種兒化的語氣跟學(xué)生說話，能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ㄒ紫屡c孩子們說話。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”，“你真行”，“你真了不起”，“你真聰明”，“你說得真好”，等等。為了帶動其他學(xué)生，老師可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

四、靈活多樣地設(shè)計課堂練習(xí)

新教材設(shè)計了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)，提高了學(xué)生的參與性與趣味性。如《自己去吧》一課的練習(xí)是：“最近你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？”使課文內(nèi)容和學(xué)生生活溝通，使學(xué)生在生活中積極地參與學(xué)習(xí)。例如，認(rèn)字有這樣一些練習(xí)：“我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，你呢？”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌，這樣也能認(rèn)識很多字呢！”這樣的練習(xí)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，大量實踐，不斷擴(kuò)大識字量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

語文知識能力的培養(yǎng)是一種綜合性的能力培養(yǎng)。新教材在練習(xí)設(shè)計上體現(xiàn)了這一綜合性質(zhì)。例如《四季》的課后練習(xí)是：“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫。”《蘭蘭過橋》一文后思考題：“未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！”又如《松鼠和松果》問題設(shè)計：“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來吧！”《王二小》問題設(shè)計：“我們一起唱《歌唱二小放牛郎》這首歌！”這些練習(xí)設(shè)計都是融音樂、美術(shù)于一體，注意了語文知識與美術(shù)、音樂的溝通，讓語文學(xué)習(xí)變成了一種綜合性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

新教材的課文練習(xí)中處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示時空，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。諸如“我會認(rèn)”、“我會寫”、“我會讀”、“讀讀背背”、“讀讀說說”、“讀讀演演”、“讀讀做做”、“讀讀比比”、“讀讀記記”都是從展示角度設(shè)計的，都給予了學(xué)生展示的暗示。如《識字8》課后“我還知道別的諺語呢！”，就是一種展示活動的提示。

提高語文課堂教學(xué)效率，是語文教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是實施素質(zhì)教育的必由之路。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，珍惜課堂的每一分鐘，因材施教，充分激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情，提高學(xué)生踴躍投身課堂學(xué)習(xí)的積極性，切實提高教學(xué)效率，有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。