周金池

摘 要： 根據(jù)江蘇省政府辦公廳進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量的意見的文件精神，全省將建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，數(shù)學(xué)課程為必考科目，這就要求教師努力提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)數(shù)學(xué)課程的工具性特點(diǎn)也決定了其必須為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。本文從激發(fā)興趣、分層教學(xué)、課程整合三個(gè)方面就如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 激發(fā)興趣 分層教學(xué) 課程整合

中職數(shù)學(xué)課程是一門文化基礎(chǔ)課，是各專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的工具。根據(jù)《省政府辦公廳〈關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量的意見〉》蘇政發(fā)（2012）194號(hào)文件精神，全省將建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，從2013年的試點(diǎn)到2015年的統(tǒng)一開展，這就要求我們更重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)保障

“興趣是最好的老師”，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)保障在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）滲透生活化的數(shù)學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活。陶行知曾說：“教育只要通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中要將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例引入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)；同時(shí)，生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)反作用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的樹立。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！边\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以營(yíng)造出讓學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)課程中部分章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于中職生來說是抽象的、難以理解的，用常規(guī)教學(xué)手段很難呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講解函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以利用幾何畫板讓學(xué)生直觀感受函數(shù)值隨自變量變化而運(yùn)動(dòng)的軌跡，也便于講解指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)中底數(shù)變化時(shí)函數(shù)圖像的變化規(guī)律及相互聯(lián)系，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

二、分層教學(xué)是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)

中職學(xué)校的專業(yè)種類多，同一專業(yè)不同班的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，教師要正視各專業(yè)不同學(xué)生之間的差異性，在此基礎(chǔ)上提出分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)展。

（一）分層教學(xué)的理論依據(jù)。

我國(guó)的孔子早就提出“因人而異，因材施教”的教學(xué)理念，前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”與孔子的教學(xué)理論不謀而合?！白罱l(fā)展區(qū)”的核心就是分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛能，讓學(xué)生通過自身的努力，達(dá)到要求的智力和能力水平，發(fā)揮潛能，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（二）分層教學(xué)的主要措施。

1.學(xué)生分層的動(dòng)態(tài)性

以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、考試成績(jī)等，將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層次為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生；第二層次為具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)上較自覺的學(xué)生；第三層次為理解接受能力一般，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。學(xué)生分層應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，各層次學(xué)生之間可以雙向流動(dòng)，學(xué)生分層的動(dòng)態(tài)性有助于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，有助于同學(xué)之間良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建。

2.教學(xué)分層的科學(xué)性

根據(jù)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱要求、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情情況，合理制定針對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地分為三個(gè)層次：（1）了解識(shí)記；（2）理解掌握；（3）運(yùn)用提高。對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)要求，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也要科學(xué)化；作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生各層次相符的層次性，層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)效果，也便于教師作出合理化的分層次評(píng)價(jià)。

三、課程整合是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的內(nèi)需動(dòng)力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性，注重為專業(yè)課程服務(wù)，所以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的整合。

（一）課程整合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程知識(shí)的銜接。

根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定與之適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。這就要求教師必須對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，保障與專業(yè)課程教學(xué)上的統(tǒng)籌與銜接；與專業(yè)課程教師合作，共同研究開發(fā)課程，制定本專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如：對(duì)于電工電子類專業(yè)應(yīng)將三角函數(shù)章節(jié)的內(nèi)容適當(dāng)提前，重點(diǎn)講解正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)，以便學(xué)生掌握正弦交流電中強(qiáng)度與時(shí)間的關(guān)系；而對(duì)于機(jī)械數(shù)控類專業(yè)而言，立體幾何章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)提前，在三視圖的教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)適當(dāng)增加1-2課時(shí)，讓學(xué)生理解并能運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力。從而做到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的有效銜接，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程整合體現(xiàn)在整合資源優(yōu)勢(shì)，注重校本教材開發(fā)。

無論是以前的高教版中職數(shù)學(xué)教材，還是現(xiàn)今的蘇教版中職數(shù)學(xué)教材，都很少?gòu)膶I(yè)教學(xué)需要角度考慮組織編寫教材，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的工具，這也導(dǎo)致不同專業(yè)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的千篇一律。中職數(shù)學(xué)教師因虛心向?qū)I(yè)課程教師請(qǐng)教，組織參加跨學(xué)科、專業(yè)教研活動(dòng)，主動(dòng)探究在專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，了解各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求。對(duì)原有教材的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整、增刪，合理安排數(shù)學(xué)教材各章節(jié)，構(gòu)建好各專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的教材體系安排，做好校本教材的開發(fā)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲了成功，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)也得到了提高；同時(shí)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)將更好地服務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

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