王娟

學習英語的根本目的是交流，英語作為語言，承擔著傳遞信息、交流思想的作用。口語是實現(xiàn)這些目標的重要途徑之一。重視英語口語能力的發(fā)展，讓學生在運用口語的過程中親身體驗語言，既能培養(yǎng)學生對英語的興趣，促進所學知識的實際運用，又能啟發(fā)學生思維，提高他們聽的能力和語言表達能力。然而，現(xiàn)實情況是“啞巴英語”成為困擾眾多師生的難題。究其根本原因，教學活動直接為中考服務，因此在英語教學中，我們往往將主要精力放在“聽”、“讀”、“寫”上，忽視培養(yǎng)“說”這一語言運用的基本能力。有些學生英語成績優(yōu)秀，但說起英語來結(jié)結(jié)巴巴?；镜挠⒄Z單詞發(fā)音不標準，語義表達不清楚，更不用說語音語調(diào)的地道。這不僅有違基礎教育階段英語課程標準提出的要求，而且阻礙學生英語交際能力的發(fā)展。英語老如何在教學實踐中培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力呢？我就自己在實踐中的些許體會總結(jié)出以下四點經(jīng)驗。

一、詞匯和及其運用能力是英語口語的堅實基礎

語言學家Terrel認為，只要掌握足夠的詞匯，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好地理解外語和用外語進行表達。語言學家Wilkins有一句經(jīng)典名言：沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。所以我認為，發(fā)展英語口語能力，詞匯量是關鍵。根據(jù)單詞表死記硬背，往往容易遺忘，并且孤立地記單詞不利于學生活學活用。在課文語境中學習單詞不但能幫助學生理解詞匯的含義，而且能引導學生正確合理地使用詞匯。

除了熟讀教材外，教師還應鼓勵學生大量閱讀，如：各類英文報紙雜志上的文章或簡短的英語讀物。閱讀的過程不僅是幫助學生鞏固已學詞匯的過程，而且是認識、積累新詞匯的過程。還可以鼓勵學生利用電腦、電視等現(xiàn)代設備觀看英文類訪談節(jié)目，欣賞原聲電影。這些活動不僅可以使學生學到地道的語言表達方式，積累常用口語詞匯，而且置學生于某個特定的語言環(huán)境中，使他們身臨其境，讓口語練習變得更輕松，更有趣。

二、精心創(chuàng)造說英語的環(huán)境。

如果教師在授課過程中本身都不用或少用英語，那么又如何引領學生說好英語呢？因此，要培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，教師必須身體力行，以身作則。教師要精心組織好每一節(jié)課，確保絕大多數(shù)時間用英語授課。教師真切從容地示范表演，必然能夠激發(fā)學生說英語的熱情。

對于學生來說，課堂是學習的主戰(zhàn)地。教師要嚴格要求學生在課堂上用英語交流，如回答問題、同桌之間的交流都必須用英語進行。學生要發(fā)揮自己的主動性，學會說，努力說。教師要適當引導，鼓勵他們不怕說錯。只有整個班級具有濃厚的說英語的氛圍，才能激發(fā)學生開口說英語，從而提高他們的口語表達能力。

三、設計多種課堂活動，讓學生敢于開口、樂于開口

初中生的一個顯著心理特點是具有強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍，能夠較長時間地專注一件事情。美國教育家布魯姆說過：學生的學習興趣、動機、態(tài)度、好奇心及情感在促進學生智力發(fā)展中起著重要作用。如果提高學生操練英語口語的興趣，使之把用英語口語交流看做是一種樂趣，他們就會以積極的姿態(tài)參與其中，并在此過程中身心愉悅。

我每天都會布置一個貼近課本、貼近生活的話題，讓學生在課后準備。在下節(jié)課上，我會安排兩位同學各花兩分鐘左右時間闡述自己的內(nèi)容。在設計這一活動時，我考慮到讓學生用得上課本上所學的知識，不至于無從下手。在授課過程中，我根據(jù)實際情況設計一些活動。比如讓學生扮演課文中的人物編一段對話并進行表演；提出一個與課文內(nèi)容相關的話題讓學生分組討論，并隨機挑選學生發(fā)表本組觀點；讓學生對所學課文用自己的話進行復述。在這些活動中，教師應以鼓勵引導為主。如果出現(xiàn)詞匯語法等方面的使用錯誤，那么即使要糾錯，也應該態(tài)度和藹，且一定要表揚和鼓勵，不挫傷他們的積極性。課堂活動是豐富多彩多種多樣的，教師應該根據(jù)本班實際情況設計符合學生實際的活動，讓學生敢于開口、樂于開口，讓他們在輕松的環(huán)境下自信、大膽地開口說英語。

四、開展課外活動是提高學生口語表達能力的另一個有效途徑。

提高口語表達能力，靠有限的課堂時間是遠遠不夠的。只有不斷實踐才能有真正的提高。教師要努力創(chuàng)造條件，營造外部英語環(huán)境，增加學生運用英語交流的機會。每個星期我都安排一節(jié)口語練習課強化學生的口語表達能力。我讓學生在課后準備一些英語美文，并利用課余時間朗誦或者背誦。到了練習課，安排學生站到教室前面向其他學生展示學習成果。有時候我會設計一個學生感興趣的話題，比如讓他們用英語介紹所喜歡的好萊塢影星，讓他們找一段有趣的或有意義的電影臺詞，并加以表演，或者讓他們演唱自己拿手的英語歌曲。

課外活動形式多種多樣，教師應根據(jù)初中生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種生動活潑的課外活動，讓學生在學校各處都有說英語的機會。課外活動應內(nèi)容豐富、形式多樣，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語墻報和主題班會等，為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學生在豐富多彩的課外活動中應用、鞏固和擴展課堂上學到的知識。

這些活動能讓學生在真實的語境中獲得實踐，培養(yǎng)語感，不僅提高學生的口語表達能力，而且調(diào)動他們學英語的積極性，使英語教學形成良性循環(huán)。

要提高英語口語表達能力，必須持之以恒。初中生受詞匯量、語法知識的限制，用英語表達還有局限性。但是堅持下去，為他們提供交流的空間、表現(xiàn)的機會，讓他們養(yǎng)成英語交流的習慣，他們的口語表達能力一定會有很大提高。