徐海峰

摘 要： 地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖中包藏眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，學(xué)會對地圖信息加以分析運用，提高學(xué)生的讀圖能力；通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，拓展思路，發(fā)散思維，發(fā)展智力，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果，地圖是學(xué)習(xí)地理的工具。

關(guān)鍵詞： 地圖 高中地理 教學(xué)作用

《普通高中地理課程標準（實驗）》提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的理念。地圖是地理教學(xué)的“第二語言”，中學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識密不可分。為此，我們提出培養(yǎng)中學(xué)生的地圖素養(yǎng)，使學(xué)生具有運用地圖、圖表的基本技能，這也是地理教學(xué)的基本目標之一。利用地圖進行教學(xué)是地理教學(xué)特殊之所在。

一、體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色

學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其他學(xué)科不同，除了要學(xué)習(xí)文字系統(tǒng)之外，尤其要重視對“圖表系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。地理圖像除了具有感官刺激強、信息容量大、表述簡明扼要等特點外，在展現(xiàn)地理事物空間分布、解釋地理規(guī)律等方面也有著文字系統(tǒng)無法比擬的重要性，圖像系統(tǒng)增強，符合地理學(xué)科的特點。因此，教材中的圖像系統(tǒng)不只是學(xué)習(xí)方法的問題，更是一個源于地理學(xué)基本特點的學(xué)習(xí)原則問題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課教學(xué)知識性強，枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而在地理課教學(xué)中運用圖像案例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、直觀地顯示地理事物的形象

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，即“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，它的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念。

四、運用地圖培養(yǎng)學(xué)生的智能

在地圖上，地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號表示的；經(jīng)緯度位置是用經(jīng)緯線確定的。地圖符號、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運用地圖就為發(fā)展學(xué)生智能提供了良好的條件。例如，在學(xué)生掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之后，教師可讓學(xué)生在地圖上觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生分析該地獲得的太陽輻射量，確定該地所處的熱量帶；分析所處的氣壓帶、風(fēng)帶及距海遠近對氣溫和降水的影響；根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

進行地理空間分布知識的教學(xué)，最重要最好的方法是使用地圖教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維，又有利于抽象思維。地圖是形象、內(nèi)涵豐富的圖像表達方式，是直觀、簡明的知識，具有突出的表現(xiàn)力。注重地圖的使用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以避免走進死胡同，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維

地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準確地反映出來。教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進行地圖教學(xué)，注意圖的變式，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

七、運用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的地理技能

地理技能包括的內(nèi)容很多，其中運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線和分層設(shè)色地形圖，識別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據(jù)等值線識別各地的氣溫、氣壓、風(fēng)向、降水量的分布及其規(guī)律；在地圖上分析地理事物的性態(tài)特征和區(qū)域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關(guān)系等。

八、繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

繪制圖表要求學(xué)生模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學(xué)生的繪制，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

九、運用地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的空間概念

地理事物具有空間性，在水平分布上，有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上，有高低的差異。例如，某個國家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確切地建立地理事物的空間概念。

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”愿我們都能以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。