肖麗琴

情感是師生關(guān)系的紐帶，是教育活動(dòng)中的非智力因素，它與學(xué)生的智力活動(dòng)、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。在思想品德教學(xué)中滲透情感教育，能使學(xué)生的身心和諧健康地發(fā)展。

一、思想品德教學(xué)滲透情感教育的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們提倡將情感滲透到思想品德教學(xué)中，是因?yàn)槿狈η楦械乃枷肫返陆虒W(xué)必定會(huì)論為空洞的說教，令學(xué)生感到枯燥無味，甚至反感，在思想品德課滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師上課時(shí)激情滿懷，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、認(rèn)知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)思想品德，

2.有利于學(xué)生領(lǐng)悟思想品德的內(nèi)涵，思想品德教學(xué)是要引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的真蒂，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的善惡、是非觀念，過積極健康的生活教師在思想品德教學(xué)中滲透情感教育，有利于學(xué)生領(lǐng)悟思想品德的內(nèi)涵。

3.有利于學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德修養(yǎng)，在初中思想品德教學(xué)中有機(jī)地滲透情感教育，能達(dá)到知行統(tǒng)一的效果，使思想品德教育教學(xué)更富實(shí)效，通過教師的情感熏陶和感染，學(xué)生能產(chǎn)生積極的人生態(tài)度，以及富有責(zé)任感的思想觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、思想品德教學(xué)滲透情感教育的方式

1.導(dǎo)入新課。思想品德教師要善于用飽含激情、充滿活力的導(dǎo)語，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題進(jìn)入探索新知的境地。例如，在教學(xué)“生命寶貴”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先懷著沉重、悲傷的心情給學(xué)生讀了一篇關(guān)于未成年人受侵害的新聞報(bào)道：據(jù)同家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班在消失。每年我國(guó)有近2萬名14歲以下兒童非正常死亡，40萬至50萬名兒童受到車禍、中毒、他殺、自殺等意外傷害，未成年人已成為危險(xiǎn)環(huán)境的受害者。然后趁熱打鐵，導(dǎo)入新課：“這串?dāng)?shù)字觸目驚心！保護(hù)少年兒童的生命刻不容緩！生活是美好的，也是復(fù)雜的，在現(xiàn)實(shí)生活中，少年兒童可能受到來自哪些方面的侵害？受到侵害時(shí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？”

2.創(chuàng)設(shè)情境。思想品德教師要善于創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈感情色彩的情境來感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。在初中思想品德課堂中創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟道理。例如，在教學(xué)“我和父母”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一件事：一位看上去八十多歲的老人，在路上遇到他的二兒子，于是向兒子索要生活費(fèi)。二兒子說道：“去！去！去！兒子不止我一個(gè)，你不跟其他兩個(gè)兒子要，憑什么跟我要？他們都給了以后再說！”老人說：“大兒子今年有病，很困難，他住在三兒子的房子里，沒給房租，不好意思跟他要錢?！倍鹤訍汉莺莸卣f：“沒錢！餓死了，我們給你送終。”學(xué)生聽了故事后義憤填膺，紛紛譴責(zé)二兒子。在此情境下，我提出問題：我們都有父母，我們的父母為我們付出了一切，做子女的該怎么對(duì)待自己的父母呢？

（2）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)影音情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)能讓學(xué)生見其人，聞其聲，這對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感有重要作用。例如，在教學(xué)“直面挫折”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我播放了有關(guān)司馬遷的錄像：司馬遷在撰寫《史記》時(shí)，因仗義執(zhí)言遭受酷刑，但在挫折面前，司馬遷沒有消沉，他告誡自己一定要把《史記》寫完。學(xué)生在看錄像的過程中，情緒受到了感染，學(xué)習(xí)效率大為提高。

3.開展有效活動(dòng)。開展有效的活動(dòng)能給學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其感動(dòng)，并因感動(dòng)而內(nèi)化感知。例如，在教學(xué)“理解與寬容”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先導(dǎo)入：“寬容”兩個(gè)字都是寶蓋頭的，可見寬容是人世間的寶貝?！皩挕钡南旅媸遣葑诸^和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許存在?！叭荨钡南旅媸莾蓚€(gè)“人”和一個(gè)“口”，意指你說你的，我說我的，但我不會(huì)剝奪你說話的權(quán)利。然后引導(dǎo)學(xué)生就以下問題分組開展討論：①朋友借了你一支筆，說好馬上就還，但事后他忘了，直到第二天下午才還給你，你會(huì)怎樣想？②假日里休息的時(shí)候，你想去打籃球，而好朋友想去上網(wǎng)，你會(huì)怎么辦？③你和朋友在學(xué)習(xí)上都十分優(yōu)秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會(huì)怎樣想？④課間，同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過時(shí)，不小心把你的腳踩了，你很痛，但他趕緊向你道歉，你會(huì)怎么辦？⑤有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚狀況的情況下，跟別人說了你的壞話?，F(xiàn)在，他想向你請(qǐng)教問題，你會(huì)怎么辦？通過討論，學(xué)生更真切地體會(huì)了理解與寬容的內(nèi)涵，教學(xué)效果良好。

4.積極評(píng)價(jià)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循正面教育的原則，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的積極情緒。當(dāng)然，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要準(zhǔn)確、具體地說出學(xué)生哪些地方值得稱贊，讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生能保持和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓沒有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生有努力的方向。