陸金燕

摘 ?要：本文探討了在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革的幾個方面。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型;民辦高校;大學(xué)英語改革

一、社會背景

教育部將出臺《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，通過改革招生計劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。

此外，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，中國普通高等院校共1200所左右。這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。目前，各高校已成立了聯(lián)盟，已有150多所地方院校報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。

教育部國家教育發(fā)展研究中心體制改革研究室主任王烽認(rèn)為，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一場影響深遠(yuǎn)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，將引導(dǎo)現(xiàn)有高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展。

依據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)置和“以學(xué)生為本、以就業(yè)為先”的原則，高等職業(yè)教育中大學(xué)英語課程體系的改革應(yīng)充分體現(xiàn)在以下幾個方面：

二、新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革策略

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識課程

英語基礎(chǔ)知識，指的是在英語學(xué)習(xí)的過程中始終要用到的知識，主要包括語音知識、詞匯知識、句子結(jié)構(gòu)等。具體來說，語音知識又包括最基本的語音音素的讀法、字母組合的發(fā)音規(guī)律，而詞匯知識則包括詞性、構(gòu)詞法，句子結(jié)構(gòu)包括簡單句、復(fù)合句等。此外，要教給學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，讓學(xué)生熟練掌握英語中字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而使學(xué)生在沒有音標(biāo)的情況下也能大致猜出英語單詞的讀音。這樣，學(xué)生不但具備了拼讀新單詞的能力，還有助于學(xué)生根據(jù)語音規(guī)則記憶單詞。這既是學(xué)法指導(dǎo)，也是英語基礎(chǔ)教學(xué)的必然要求。 由于民辦高校學(xué)生入學(xué)要求較低，基礎(chǔ)知識自然不夠牢固，在課程安排上，學(xué)校需加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識課程的設(shè)置。在這個階段，教師必須樹立系統(tǒng)觀念，從一開始有計劃、有系統(tǒng)地逐步加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為其后期的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、擴(kuò)大語言技能課程

“聽、說、讀、寫”四種語言技能是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中，教師要注重這四種技能的培養(yǎng)。聽和說是語言教學(xué)的第一位，而讀和寫的能力是綜合語言運(yùn)用能力中不可或缺的組成部分。教學(xué)中采用先聽后說，聽說配合，師生互動，視聽配合，情景聽說或聽說表演等方式幫助學(xué)生掌握聽說能力。而讀寫技能的教學(xué)則要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂上，強(qiáng)調(diào)閱讀理解能力，課外注重閱讀訓(xùn)練量的積累。此外，幫助學(xué)生掌握泛讀、細(xì)讀、略讀、查讀等閱讀方式。在寫的訓(xùn)練中，教師抓好書面表達(dá)的訓(xùn)練。先模仿，后創(chuàng)作。在課堂上可采用“摘要寫作”的方式，讓學(xué)生先熟讀課文，再將教師課堂上設(shè)置的問題作引導(dǎo)，采用適當(dāng)?shù)倪B詞，從而完成課文主要大意的寫作。

3、增加行業(yè)英語課程（ESP）

ESP（English for Specific Purpose），現(xiàn)在有個比較普遍的譯法---“專門用途英語”，旨在滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，以實(shí)用性為最大特點(diǎn)。ESP課程是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的加強(qiáng)與提高，它是全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的一個重要途徑。此外，由于ESP教學(xué)的特殊性，民辦高校也需對加強(qiáng)現(xiàn)有大學(xué)英語教師的培養(yǎng)和完善。

4、延續(xù)選修課程

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國與國際社會的聯(lián)系越來越緊密，這迫切需要一批既懂專業(yè)又有較高英語水平的人才，只有基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，同時也保證教學(xué)的延續(xù)性，學(xué)生可在基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)后繼續(xù)接受教育，即專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，如在三、四年級階段選修專業(yè)英語課程，如法律英語、文秘英語、經(jīng)貿(mào)英語、旅游英語、計算機(jī)英語、護(hù)理英語、土木英語和機(jī)械英語等。

5、開設(shè)文化類課程

為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高英語綜合應(yīng)用能力及綜合文化素養(yǎng)。在基礎(chǔ)階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以建構(gòu)英語語言文化系列公選課程體系，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保不同層次的學(xué)生在英語綜合應(yīng)用能力方面得到充分訓(xùn)練和提高，幫助和引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)習(xí)了解世界先進(jìn)文化，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)提升綜合文化素養(yǎng)和國際視野。公選課可以分為三類，如語言技能類，包括高級英語寫作、英語新聞視聽、英語演講、英語報刊閱讀等;語言應(yīng)用類，包括科技英語、商務(wù)英語、求職面試英語等;語言文化類，可包括中西文化對比、英語國家概況、英文影視欣賞、歐美音樂欣賞、英美文學(xué)欣賞等。

三、結(jié)論

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職院校英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的當(dāng)前形勢下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)口語，突出實(shí)用性，朝著服務(wù)于各專業(yè)，為培養(yǎng)國際化人才而努力。

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