丁曉峰 白彥琴

摘要：文章擬就從人力資本外部收益性的角度，提出加大高等教育投資對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)增長和轉(zhuǎn)型的意義，并通過計(jì)量檢驗(yàn)，認(rèn)為加大高等教育投入，提升人力資本外部收益性對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)增長和轉(zhuǎn)型發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高等教育投入；人力資本外部收益；經(jīng)濟(jì)增長

一、 高等教育提升經(jīng)濟(jì)增長的理論基礎(chǔ)

人力資本這一概念由舒爾茨與貝克爾分別與1961年和1964年相繼提出， OECD則2001年根據(jù)世界各國人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度，給出了人力資本的最新定義：人力資本是個(gè)人擁有的能夠創(chuàng)造個(gè)人、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)福祉的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)。該定義厘清了人力資本不同于人力資源的內(nèi)涵界定，人力資本是能夠創(chuàng)造價(jià)值且能帶來剩余價(jià)值的一種經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的概念，而人力資源是一種社會(huì)學(xué)范疇的概念，僅有使用價(jià)值，而不能創(chuàng)造價(jià)值。可見，此定義包含了教育在人力資本要素構(gòu)成中的作用，而這里的教育主要指的是高等教育，在中國當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育也涵蓋于高等教育之中。因此，本文主要從高等教育角度分析人力資本外部收益性問題。

按照新增長理論的解釋，教育投資是提升人力資本生產(chǎn)力水平和獲取更高回報(bào)的重要途徑，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和教育水平提升之間良性聯(lián)動(dòng)的有效動(dòng)力之一。無論對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位，還是自組織系統(tǒng)，通過教育主要是技術(shù)性教育，以及通過高等專業(yè)教育途徑提升的生產(chǎn)效率和工作績效都能大幅提升整個(gè)勞動(dòng)力和資本的附加值，最終提高產(chǎn)出的附加值。這便是提升新增長理論基本模型 中 和 的貢獻(xiàn)水平。教育中的人的基本活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，教育價(jià)值的實(shí)踐體現(xiàn)在人的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值上，便是新增長理論中的“干中學(xué)”。而根據(jù)過去幾個(gè)世紀(jì)世界上發(fā)達(dá)國家人力資本對(duì)國家經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)看，教育中的專業(yè)化程度越高，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的績效越是明顯。在對(duì)這些國家分工的分析中，有研究認(rèn)為，在具備先進(jìn)技術(shù)和廣泛人力資本基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)中，“全才”沒有專業(yè)人員有用。雖然，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的工人掌握著大量的原理知識(shí)，可以接觸到復(fù)雜的技術(shù)，但相比那些簡單、落后經(jīng)濟(jì)中的工人，一個(gè)典型工人掌握的知識(shí)量占整個(gè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)總量的比例要小得多。正是高度專業(yè)化工人之間的廣泛合作使得先進(jìn)經(jīng)濟(jì)能夠?qū)Υ罅康闹R(shí)加以利用。

無論從發(fā)達(dá)國家的已有經(jīng)驗(yàn)來看，還是正在轉(zhuǎn)型的發(fā)展中國家來說，專業(yè)化學(xué)習(xí)帶來的技能水平的提高，更有利于在實(shí)踐工作的獨(dú)立創(chuàng)造，以及在必要時(shí)各種專業(yè)技術(shù)整合效率的大幅提升，而這對(duì)于提升本國的經(jīng)濟(jì)增長和生產(chǎn)力水平也是一個(gè)關(guān)鍵途徑。誠然，當(dāng)前各國收入差異和增長差異客觀存在，若尋其理論根源，新增長理論能給出較好的解釋，在固定K的前提下，分析L的水平差異和其動(dòng)態(tài)變化差異，以及L在教育過程后的價(jià)值創(chuàng)造變化，能更好解釋為什么教育發(fā)達(dá)的國家經(jīng)濟(jì)增長過程中更有利于吸引人才，也更有利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，而且收入差異也能有著合理的解釋。通常情況下，說一國比一國先進(jìn)，或者說一國技術(shù)進(jìn)步令人矚目，或者說一國就擁有更多的知識(shí)存量，但這并非意味著這個(gè)國家的“有用知識(shí)”的增長要快于其他國家。根據(jù)小羅伯特·盧卡斯的解釋，勞動(dòng)力L本身不能解釋這些差異的根源，而是A能夠在影響L的前提下，作用于經(jīng)濟(jì)增長路徑，其作為外生變量，最終對(duì)整個(gè)模型的影響產(chǎn)生著重要的推動(dòng)作用。這里的A就是知識(shí)，以及包含獲取知識(shí)的方法、思想和最終決策，知識(shí)A理論就是新增長理論中的人力資本理論，其外部收益性的程度對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說有著重要的借鑒意義。這里通過分析A對(duì)L的影響，以及通過A的變化來影響L的變化，最終影響整個(gè)Y的變化。人力資本外部收益性就是通過知識(shí)教育的變化這一外生變量來詳細(xì)分析L在接受教育后所帶來的收益對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的影響。其基本邏輯包含了高等教育中的人力資本價(jià)值的提升效果，以及其對(duì)于整體教育體系的影響意義。

二、 高等教育中的人力資本外部收益性實(shí)證檢驗(yàn)

1. 基本計(jì)量模型的設(shè)立。根據(jù)小羅伯特·盧卡斯關(guān)于人力資本外部收益性的理論分析，其將上述新增長理論基本模型中的柯布-道格拉斯函數(shù)進(jìn)行了簡化，假定K固定不變，基本的生產(chǎn)函數(shù)僅包含了知識(shí)A，有效勞動(dòng)x和工人的人均資本h。筆者依據(jù)其基本模型，以及羅默關(guān)于新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的闡釋，給出基本的人力資本外部收益性與高等教育功能之間的關(guān)聯(lián)，分析經(jīng)受高等教育之后的工人對(duì)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)增長之間的影響關(guān)系。這里設(shè)定高等教育中的人力資本外部收益性基本模型如下：

Y=AG？琢H1-？琢（1）

Y表示受過高等教育后工人參與勞動(dòng)帶來的收入，或產(chǎn)出，G表示受過高等教育的工人，稱為有效勞動(dòng)力，H表示高等教育投資支出，這里將 解釋為教育投資可產(chǎn)生外部收益性，它與知識(shí)A一樣，用以表示因受高等教育后而提高的生產(chǎn)率，這里A嚴(yán)格表示為受過高等教育的工人與單位人力資本外部效應(yīng)共同對(duì)產(chǎn)出產(chǎn)生作用時(shí)的生產(chǎn)率系數(shù)。？琢和1-？琢分別表示G和H的產(chǎn)出彈性。從（1）式可以看出，H的外部效應(yīng)在A的約束下對(duì)產(chǎn)出Y產(chǎn)生影響，其影響Y的程度再受到高等教育人數(shù)總的作用，基本上能完整表述在受過高等教育后人力資本外部收益性對(duì)總產(chǎn)出的影響趨勢。在此，需強(qiáng)調(diào)的是，這里沒有考慮資本K和單純勞動(dòng)力L的作用因素，并簡化省去，便于進(jìn)一步分析高等教育中的人力資本外部收益性的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。將（1）式兩邊取對(duì)數(shù)，可得：

lnY=lnA+？琢lnG+（1-？琢）lnH（2）

上述模型（2）基本上反映了經(jīng)受高等教育后的工人和和對(duì)高等教育的投資支出產(chǎn)生的外部收益對(duì)于產(chǎn)出的影響路徑，通過經(jīng)受高等教育中的人數(shù)變化和教育投資支出的外部收益性的變化兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用機(jī)制來分析產(chǎn)出的變化趨勢。鑒于本文主要分析經(jīng)受高等教育后的人力資本外部收益性對(duì)產(chǎn)出的貢獻(xiàn)，因此，這里人力資本的度量忽略了人力資本的折舊率以及技術(shù)研發(fā)的投入。盡管有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了技術(shù)研發(fā)對(duì)于人力資本外部收益性在經(jīng)濟(jì)增長的負(fù)作用，并通過干中學(xué)模型給予論證，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步通過“侵蝕效應(yīng)”對(duì)人力資本積累產(chǎn)生負(fù)向影響，但工人通過“干中學(xué)”產(chǎn)生新思想，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，而技術(shù)進(jìn)步反過來阻礙人力資本積累，增加干中學(xué)的難度，進(jìn)而阻礙經(jīng)濟(jì)增長（李尚驁等，2011）。本文擬定計(jì)量分析模型時(shí)，僅考慮受高等教育人數(shù)和人力資本外部收益性兩變量對(duì)產(chǎn)出影響，并在下列模型設(shè)定中省略掉A的作用，因?yàn)樵诩俣↘固定等情形下，未能考慮全要素生產(chǎn)率的模型中，使用A的生產(chǎn)率系數(shù)，反而會(huì)影響整個(gè)模型的擬合效果，這里高等教育投資支出與高等教育人數(shù)的比率表示人均人力資本投入來反映其對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)聯(lián)影響，考慮數(shù)據(jù)的對(duì)稱性和可比較性，Y取了對(duì)數(shù)。最終確定基本的計(jì)量模型如下：

lnY=？琢+？茁（H/G）+？著（3）

2. 數(shù)據(jù)選取和回歸分析。上述模型（3）中，Y指的是高等教育和人力資本效應(yīng)創(chuàng)造的產(chǎn)出效應(yīng)，有的文獻(xiàn)中被理解為工人收入，在新古典模型中則被理解為總產(chǎn)出，這里指高等教育與人力資本帶來的產(chǎn)出，用GDP指標(biāo)代替。G用來表示接受高等教育的人數(shù)，這里主要是指接受本科教育的畢業(yè)生人數(shù)，從一定程度上看，本科畢業(yè)生人數(shù)的變化反應(yīng)了當(dāng)前中國高等教育的發(fā)展規(guī)模。H/G表示人均高等教育投資經(jīng)費(fèi)支出，主要表示高等教育參與的人力資本外部收益指標(biāo)，這里綜合了楊建芳、張玉鵬等人的度量方法（楊建芳、龔六堂、張慶華，2011；張玉鵬、王茜，2011）。數(shù)據(jù)選取時(shí)間是1996年～2011年間的年度數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。其中H采用全國高等教育經(jīng)費(fèi)支出，單位為萬元，G是高等學(xué)校在校人數(shù)。上述模型（3）經(jīng)過測算后，進(jìn)行一元回歸，擬合結(jié)果良好，且在5%的水平上都顯著，其中HR表示H/G的測算比率，最后，得到如下一元回歸方程：

lnY=9.939 4+0.671 5HR

（56.13） （12.07）

R2=0.91 adj-R2=0.90（4）

模型（4）給出了擬合優(yōu)度良好的回歸方程，清晰地表明了人力資本外部收益性的正面作用。根據(jù)模型可知，人均高等教育經(jīng)費(fèi)支出每增加1%，則GDP的對(duì)數(shù)值增加0.671 5倍。正如前文已經(jīng)提及，人力資本作為外生變量作用于新古典增長模型，因此，根據(jù)模型設(shè)定結(jié)論，人力資本外部收益每增加1%，其對(duì)產(chǎn)出增加的貢獻(xiàn)度為0.67倍。由此可見，經(jīng)歷高等教育后人力資本外部收益性對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的正面效應(yīng)非常顯著。需要指出的是，上述回歸分析沒有專門突出高等教育中的能夠就業(yè)和未就業(yè)人數(shù)，僅從高等教育投資經(jīng)費(fèi)的角度分析了提升人力資本外部收益性的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，但對(duì)于當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)型期，高等教育所起作用如何有著一定的借鑒意義。

3. 高等教育投入的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)評(píng)析。從整體教育的功能看，教育投資本身就蘊(yùn)含著回報(bào)，而且從家庭的角度看，它賦予的是跨期資源配置。從國家的角度看，增加高等教育的投入可以增加經(jīng)濟(jì)增長的速度和規(guī)模，這不僅可以提升資本的有用性，且可增進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)模，從而可以增進(jìn)就業(yè)。但是，從目前中國現(xiàn)實(shí)國情看，由于大規(guī)模擴(kuò)招，造成了就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，促使很多學(xué)者認(rèn)為，擴(kuò)招是引起就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主因之一。其實(shí)這顛倒了經(jīng)濟(jì)增長與教育投入的基本因果關(guān)系，首先有經(jīng)濟(jì)增長，才能推動(dòng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有了經(jīng)濟(jì)增長才，才有可能進(jìn)行更好的教育投入，更多的教育投入特別是高等教育的投入，更能提升勞動(dòng)力生產(chǎn)效率，也即提升人力資本外部收益性水平，從而形成高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長之間的良性循環(huán)軌道。

如果僅從人力資本內(nèi)在構(gòu)成看，其對(duì)經(jīng)濟(jì)作用的貢獻(xiàn)本身也有著區(qū)別，於世為、諸克軍和袁可紅（2007）運(yùn)用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)映射從不同教育層次角度對(duì)人力資本的貢獻(xiàn)進(jìn)行了分層解析，認(rèn)為受過高等教育的人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)越發(fā)明顯，特別體現(xiàn)在中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)。這樣基本上符合了人力資本理論的主流思想，包括小羅伯特·盧卡斯在內(nèi)的現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基者們都通過理論和實(shí)證詳細(xì)闡釋了發(fā)達(dá)國家能夠吸納大規(guī)模的資本進(jìn)入并創(chuàng)造出更高的生產(chǎn)效率，就在于其付諸于人力資本之上的高等教育功能得到了充分發(fā)揮，在大規(guī)模增加高等教育的投入同時(shí)，一方面促進(jìn)了高等教育本身的發(fā)展，同時(shí)集聚了各種優(yōu)質(zhì)的人力資本和各地優(yōu)秀的人才資源，達(dá)到了教育、人才流動(dòng)與資本流動(dòng)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)；另一方面，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長，保持著增長的質(zhì)量同時(shí)，通過技術(shù)研發(fā)的轉(zhuǎn)化，使得高等教育孕育的生產(chǎn)效率更能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，這也是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)速度難以被發(fā)展中國家超越的原因所在。而中國作為最大的發(fā)展中國家，總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模超越了很多發(fā)達(dá)國家，在于人口基數(shù)龐大，但高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大也直接起到了助推作用。不過，從人均經(jīng)濟(jì)規(guī)模看遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，這與當(dāng)期中國高等教育投入與人均人力資本外部性的提升層次有著很大的關(guān)聯(lián)，因此需從多角度多層次推動(dòng)中國高等教育中的人力資本外部性對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用和高等教育潛在的激勵(lì)機(jī)制。

三、 提升人力資本外部收益性的政策性建議

1. 加大高等教育投入，提升人力資本創(chuàng)造力。根據(jù)前文分析，高等教育中的人力資本外部收益性對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)際價(jià)值貢獻(xiàn)度明顯，可以看出，當(dāng)前中國的人力資本開發(fā)蘊(yùn)藏著巨大潛力。但從現(xiàn)實(shí)看，并未能得到很好開發(fā)，經(jīng)濟(jì)增長中仍然過于注重物質(zhì)資本的投入，而忽視人力資本的投入，固定資產(chǎn)的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高等教育的資金投入。尤其在中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐艱難的背景下，應(yīng)進(jìn)一步加大高等教育的投入，大力開發(fā)人力資本的智力創(chuàng)造的潛能，從服務(wù)型經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資本的需求入手，培養(yǎng)更適應(yīng)國際競爭力的人力資源，從而為新型的人力資本開發(fā)奠定良好的人才基礎(chǔ)。改變當(dāng)前高等教育投資不足，高等教育過于市場化的局面，為我國可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才輸出渠道。從高等教育投入看，雖然國家財(cái)政撥款逐年加大，科研經(jīng)費(fèi)也逐年遞增，但是高校教職工待遇明顯低于其他行業(yè)。部分高校教職工收入差距因招收學(xué)生學(xué)費(fèi)的差異而分層明顯，嚴(yán)重挫傷了廣大高等教育工作者的積極性。高等教育人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備不是一朝一夕之事，更不是用短期市場來量化，而是一個(gè)持久的系統(tǒng)性工程。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育之間的關(guān)聯(lián)，已經(jīng)證明，凡是真正意義上重視高等教育投入，重視高等教育工作者的收入待遇問題，其培養(yǎng)的人才所具備人力資本創(chuàng)造價(jià)值的能力就越發(fā)強(qiáng)勁，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)和貢獻(xiàn)就越發(fā)高于其他國家，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中服務(wù)業(yè)的對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度就越大。因?yàn)?，人力資本投資收益大大高于物質(zhì)資本的投資收益，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨曾估算物力投資增加4.5倍， 利潤相應(yīng)增加3.5倍；而人力資源投資增加3.5倍， 利潤將增加17.5倍（魏峰，2009） ，而高等教育是加大人力資本投資最重要的渠道，也是提升人力資本外部收益性的主要土壤。因此，從當(dāng)前我國從加大高等教育投資的角度來加大人力資本的投資，而不是僅僅局限于低附加值的物質(zhì)資本的投資，這也是有效推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)型的重要路徑之一。

2. 建立開發(fā)人力資本微觀機(jī)制，激活全社會(huì)保障體系。人力資本的內(nèi)涵界定揭示了其是一個(gè)包含有知識(shí)、才干、技能、時(shí)間、健康和壽命等各種要素在內(nèi)的系統(tǒng)性體系。從上述指標(biāo)看，高等教育在人力資本開發(fā)過程中的作用主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是知識(shí)、才干和技能的培養(yǎng)，而知識(shí)又是提升才干和技能水平的基礎(chǔ)；二是增加提升健康和壽命水平的認(rèn)知能力，從而為人力資本創(chuàng)造贏取更多時(shí)間。這兩點(diǎn)反映了高等教育在開發(fā)人力資本中的基礎(chǔ)性作用和專門性功能，它不同于其它的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于高等教育有著系統(tǒng)的高層次人才的培養(yǎng)體系，所以其核心作用無法被替代。但是由于我國人口眾多，高等教育投入和高等教育規(guī)模還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長和轉(zhuǎn)型需要，因此需要相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為輔助。但是僅僅有了知識(shí)、技能和對(duì)健康壽命的認(rèn)知水平還不夠，人的自然屬性決定了還需要各種其他的社會(huì)保障跟進(jìn)，如醫(yī)療、社區(qū)服務(wù)和家庭保健等配套措施的配備。只有建立起以高等教育為核心，付諸于人力資本各種要素之上的微觀機(jī)制，從各個(gè)層面激活全社會(huì)保障體系，才能從根本上提升人力資本外部收益性創(chuàng)造體系，也才能真正意義上使得人力資本的投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展起著關(guān)鍵助推作用。

3. 創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)，建立適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的人力資本開發(fā)體系?！敖⒏叩冉逃囵B(yǎng)人才，繼而開發(fā)人力資本外部收益附加值，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長”這一人力資本貢獻(xiàn)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界的共識(shí)。其核心理念就是要以現(xiàn)代企業(yè)制度的價(jià)值體系度量人力資本產(chǎn)權(quán)價(jià)值，要從人力資本本身的價(jià)值尺度來衡量、體現(xiàn)和激活人力資本開發(fā)的潛力。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場在資源配置中起決定性作用，客觀上要求從制度上擬定人力資本外部收益性條件下的產(chǎn)權(quán)價(jià)值。需要以現(xiàn)代企業(yè)制度的管理理念，賦予人力資本開發(fā)的更高附加值。從基礎(chǔ)層次，經(jīng)歷過高等教育培養(yǎng)的人才，其所能體現(xiàn)的人力資本價(jià)值創(chuàng)造還是第一層次的，也是基礎(chǔ)層次的，盡管其作用無法被替代。但是如果賦予更高層次的產(chǎn)權(quán)價(jià)值，從使用權(quán)、所有權(quán)、處置權(quán)和收益權(quán)角度給予人力資本開發(fā)體系中的高等教育包括人力資源本身以一定的價(jià)值度量，將會(huì)從市場配置資源的角度極大刺激高等教育培養(yǎng)人才和開發(fā)人力資本的強(qiáng)力動(dòng)機(jī)。這也是當(dāng)前我國高等教育面臨投入不足，獲取社會(huì)資本進(jìn)入的重要制度安排途徑之一。從一定意義上看，這種制度設(shè)計(jì)，保證了“高等教育——人力資本增值——經(jīng)濟(jì)增長和轉(zhuǎn)型”這一傳導(dǎo)體系始終處于穩(wěn)態(tài)的良性軌道上，有著歷史和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1. 李海崢，梁玲，Barbara Fraumeni，劉智強(qiáng)，王小軍.中國人力資本測度與指數(shù)構(gòu)建.經(jīng)濟(jì)研究，2010，（8）.

2. 加里·貝克爾.人力資本理論——關(guān)于教育的理論與實(shí)證分析.中譯本，郭虹譯.北京：中信出版社，2007：224.

3. 相關(guān)原創(chuàng)模型參見小羅伯特·盧卡斯著.為何資本不從富國流向窮國.中譯本，南京：江蘇人民出版社，2005：36，70，72，73.

4. 李尚驁，陳繼勇，李卓.干中學(xué)、過度投資和R﹠D對(duì)人力資本積累的“侵蝕效應(yīng)”.經(jīng)濟(jì)研究，2011，（6）.

5. 楊建芳，龔六堂，張慶華.人力資本形成及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的影響——一個(gè)包含教育和健康投入的內(nèi)生增長模型及其檢驗(yàn).管理世界，2006，（5）.

6. 張玉鵬，王茜.人力資本構(gòu)成、生產(chǎn)率差距和全要素生產(chǎn)率.經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2011，（12）.

7. 於世為，諸克軍，袁可紅.不同教育層次對(duì)人力資本的貢獻(xiàn).系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)，2007，（2）.

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：70903020）；上海高校青年教師培養(yǎng)資助基金（項(xiàng)目號(hào)：ZZSD12100）。

作者簡介：丁曉峰，上海大學(xué)社科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究中心講師，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后；白彥琴，上海大學(xué)助理研究員。

收稿日期：2014-09-20。