[摘 要] 班級精細化管理要做到班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進步。在班級管理中班主任要率先垂范、嚴于律己；要加強引導、增強學生的服務意識；培養(yǎng)學生的團隊意識；樹立學生的責任意識。

[關鍵詞] 嚴于律己； 服務意識； 團隊意識； 責任意識

班級精細化管理要做到班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進步。作為一個班主任，我從以下幾方面做好班級精細化管理工作。

一、班主任率先垂范、嚴于律己。

班主任老師與學生朝夕相處，學生自然地視班主任老師為學習的楷模， 教師的一舉一動對學生的影響是很大的。凡要求學生做到的，教師首先得做到。在班級管理中，如果要求學生把地拖干凈，我首先要示范著做一遍，教他們拖地的姿勢，教他們怎樣才能高效率地把值日工作做到最好；或者是我習慣性地撣一撣講臺或桌面的灰塵，同樣能觸動每位學生愛護班級衛(wèi)生的心靈。再如有許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可不少學生卻視而不見。針對這種情況，我先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，同時從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時走進教室，一發(fā)現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。

二、加強引導、增強服務意識。

班主任老師要教育學生懂得為什么要規(guī)范自己的行為，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。遵守行為規(guī)范，不僅有利于集體，而且有利于在社會生活中與大家協(xié)調相處，只有行為的“規(guī)范”，才符合群體與社會生活的利益和要求。使學生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。例如：現在班級里都是單桌單凳，掃地時很麻煩，值日生的工作量很大。因此，我讓每個學生放學時順便將凳子放在桌上，這樣可減少值日生的工作量。再如，遇上下雨天，我要求學生盡量走干凈的路面，如果鞋底泥太多，先在拖把上擦干凈再進教室，這樣可最大限度地保持教室地面衛(wèi)生，減少灰塵，既減輕了值日的工作量，又保護了身體的健康。讓學生樹立起我為人人服務，人人為我服務的意識，從而自覺地約束自己的行為，主動替他人著想，為班級做力所能及的事。

三、培養(yǎng)團隊意識

學生具備團隊意識是最重要的，我非常重視培養(yǎng)學生的團隊意識，要求學生做到用自身行為為集體爭光，敢于承擔過錯，并及時改正，認真完成自己承擔的班組事務。例如班級衛(wèi)生評比被扣了分。于我故意讓值日的學生去公布欄看分數，然后讓他們把看到的結果向全班公布，并與其他班作對比。讓他們在事實面前認識到自身的行為給班級造成的負面影響，在此基礎上，再讓他們談談感受，讓他們明白，為班爭光，要從小事做起。再如，學期初，我班有一部分學生經常忘記打掃包干區(qū)，針對這情況，我除了進行正面教育外，還采用強化訓練的手段，讓沒完成值日的學生天擦黑板，補回自己缺做的事務，使他們認識到自己承擔的班組事務是一定要完成的。對于那些責任心差、不積極完成任務的學生，必須嚴格要求。凡要求他們做的事，哪怕是極細小的，如掃地、擦窗、排桌椅、擦黑板等，也一定要監(jiān)督他們做好為止，不好就重來。如有遷就放松，學生就會產生僥幸心理，這對責任心的養(yǎng)成有弊無利。

四、樹立責任意識

責任心的培養(yǎng)對學生的成長尤為重要，一個孩子即使再聰明，再有知識、有技能，但缺乏責任心和綜合能力，他就是不健全的。一個沒有責任感的孩子，因為沒有找到自己在集體中的地位與重要性，便會感到迷惘，失去創(chuàng)造成就的動力。長此下去，孩子就會對任何事都沒有責任心，喪失生活能力。因此，我們該從小事著手，從小的習慣養(yǎng)成，讓我們的孩子具有高度的責任心。

我們要創(chuàng)造機會，讓每個學生都有機會參與班級管理與各項活動，充分利用學生的表觀欲，調動他們的積極性、創(chuàng)造性，讓每個學生各盡其職，從而讓每個學生品嘗到為集體為他人盡責的辛苦和幸福，學會尊重他人，關心他人，維護集體利益，養(yǎng)成自覺投入的好習慣。比如，我班從周一到周五的早值日，每位學生都有一個崗位，培養(yǎng)他們的勞動意識；例如每天都有專人負責關燈，負責檢查胸卡佩戴，負責清理講臺，負責作業(yè)本的擺放等，同時要求每位學生負責保持自己座位地面的整潔，自己課桌擺放的整齊等等。

千里之行，始于足下”，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于我們日常工作的每一個細節(jié)中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風會在每一天中逐漸形成。

作者簡介：楊先軍，男，江蘇省溧陽市上興中學。研究方向：班級管理。