馮紅琴

摘 要：高職人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化背景下的我國高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，而高職領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)不可避免地對我國高職人才培養(yǎng)理念產(chǎn)生了重要的影響，主要體現(xiàn)在教育主權(quán)維護(hù)意識，以人為本、面向國際的人才培養(yǎng)理念。因此，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持“以我為主、為我所用”的原則，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。

關(guān)鍵詞：高職中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)理念；影響

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0254-02

引言

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是人才培養(yǎng)活動(dòng)的靈魂，指導(dǎo)著人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。高職人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化背景下的我國高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，而高職領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)不可避免地對我國高職人才培養(yǎng)理念產(chǎn)生了重要的影響，在推動(dòng)我國高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展與改革的同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、高職人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高級階段。

高職人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和高職院校自身發(fā)展的必然需求。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化帶來了專業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)以及社會(huì)對人才結(jié)構(gòu)的需求的變化。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，按市場需要整合舊專業(yè)，拓展新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展、有利于填補(bǔ)社會(huì)職業(yè)崗位空缺，才能在高等教育市場競爭中獲得發(fā)展空間。

二、中外合作辦學(xué)對高職人才培養(yǎng)理念的影響

人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了教育主體對教育的認(rèn)識，主要包括教育主張、教育理論和教育學(xué)說。教育主體對人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教育主體的價(jià)值取向。高職中外合作辦學(xué)對高職人才培養(yǎng)理念產(chǎn)生了深刻的影響。在經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)化和信息化快速發(fā)展背景下，國際的教育互動(dòng)與合作日益加強(qiáng)。高等職業(yè)教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)必將對我國高職人才培養(yǎng)理念產(chǎn)生影響，在推動(dòng)我國高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展與改革的同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）教育主權(quán)維護(hù)意識

中外合作辦學(xué)能促進(jìn)我國高等教育進(jìn)一步對外開放，有利于我們吸收國外的先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒外國高校的人才培養(yǎng)觀，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的國際型人才的新路子，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。但是由于合作雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異以及各自合作辦學(xué)目的的不同，中外合作辦學(xué)同時(shí)也對我們的意識形態(tài)、社會(huì)價(jià)值觀和固有的文化傳統(tǒng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)，維護(hù)教育主權(quán)的任務(wù)艱巨。“教育主權(quán)是指一國固有的處理其國內(nèi)教育事務(wù)和在國際上保持教育獨(dú)立自主的最高權(quán)力[1]”。教育主權(quán)涉及國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的基本利益，是每個(gè)主權(quán)國家都必須堅(jiān)決維護(hù)的基本利益。在中外合作辦學(xué)過程中，對教育主權(quán)的確認(rèn)主要通過立法來體現(xiàn)。已頒布的《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》從辦學(xué)目的、性質(zhì)、申報(bào)審批、教育教學(xué)、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、語言文字使用等方面保證了我國對外保持教育獨(dú)立自主的最高權(quán)力。隨著中國加入WTO，國外的高等教育機(jī)構(gòu)紛紛搶灘中國巨大的教育市場，其目的并不是為中國高等教育扶貧，其主要目的是攫取我國的教育資金、人才，甚至通過滲透他們的文化意識和價(jià)值觀念來培養(yǎng)他們所需要的人才。相對而言，西方發(fā)達(dá)國家位于世界科學(xué)技術(shù)的中心，有著強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和眾多的文化輸出渠道，因此他們的社會(huì)價(jià)值觀念、思維方式、行為模式等都會(huì)通過合作辦學(xué)影響合作伙伴以及受教育的人。目前世界人才流向主要是從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家。有學(xué)者指出，當(dāng)大批接受了國際化教育的人才脫穎而出時(shí)，歐美化的知識分子階層也宣告形成。他們作為社會(huì)的文化精英和技術(shù)骨干，其行為有著強(qiáng)烈的文化誘導(dǎo)作用，往往會(huì)引起社會(huì)的效仿，其結(jié)果是外來文化日益擴(kuò)張，本土文化日益萎縮。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃，我們開放高等教育市場，允許外國辦學(xué)主體參與合作辦學(xué)的目的是通過國際化手段來增強(qiáng)人才競爭力，建設(shè)自己的國家。我們必須要堅(jiān)持黨的教育方針，力求做到對外開放與為我所用，國際視野與本土情懷的有機(jī)結(jié)合。因此，在中外合作辦學(xué)培養(yǎng)人才的過程中，我們應(yīng)“處理好合作與主權(quán)的關(guān)系，堅(jiān)定地把國家與民族的利益放在首位，合作辦學(xué)項(xiàng)目的達(dá)成和執(zhí)行應(yīng)忠實(shí)、平等。以我為主應(yīng)更多地體現(xiàn)在中方對項(xiàng)目的實(shí)際參與和控制權(quán)限上，在教學(xué)組織管理和人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用”[2]。中方應(yīng)在時(shí)刻提防潛在的文化殖民傾向、保持教育主權(quán)完整的前提下，融入國際教育市場。

（二）以人為本的人才培養(yǎng)理念

長期以來，我國高等教育，包括高等職業(yè)教育受“應(yīng)試教育”、“專才教育”的影響，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。在受教育過程中，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了扼制，所培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能”，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，人才培養(yǎng)的核心問題就是知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)唯上的“應(yīng)試教育”和“專才教育”思想扭曲了教育的本質(zhì)，與當(dāng)前國際上提倡的創(chuàng)新教育理念和全面發(fā)展理念背道而馳，不符合國際化的發(fā)展潮流與趨勢。高職中外合作辦學(xué)將會(huì)推動(dòng)我國高職人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，樹立“以人為本”的教育理念。受到世界高等教育思潮的影響，我國高等職業(yè)教育也進(jìn)行了“通才教育”、“文理滲透”、“拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育”、“輕分?jǐn)?shù)、重能力”的教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和選擇性。在某種程度上說，這也是以人為本的教育理念在高等教育改革中的體現(xiàn)，即尊重受教育主體的主體性和個(gè)性。《教育規(guī)劃綱要》“20字方針”中，有“育人為本”四個(gè)字，落實(shí)到中外合作辦學(xué)中，最重要的是樹立“以生為本”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）面向國際的人才培養(yǎng)理念

從競爭的角度來看，中外合作辦學(xué)使得普通高職院校承受著更多的競爭壓力。高職院校既要迎接國內(nèi)其他普通高職院校的競爭，又要面臨著國際高等教育發(fā)展的沖擊。高職院校間的競爭主要體現(xiàn)為對有限的教育資源和管理資源的競爭，而能否在競爭中勝出取決于最終所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)全球化要求高等教育必須培養(yǎng)出具有國際視野、通曉國際慣例、掌握高新技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才，這些人才也是我國參與國際市場競爭所欠缺的。許多高職院校的中外合作辦學(xué)正是在這樣的環(huán)境和趨勢中開始探索的。因此，在加快我國高等教育國際化的進(jìn)程中，我國高職院校還必須樹立國際化的人才培養(yǎng)理念。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，特別是我國加入WTO之后，我國需要大批既熟悉中國國情和傳統(tǒng)文化，又具有國際意識、合作精神、創(chuàng)新能力，能夠參與國際競爭的高素質(zhì)人才。隨著我國開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，大量的外資、合資、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入中國，搶灘中國市場，中國的企業(yè)也要走出國門，參與國際競爭。我國與國外的交流與合作必將不斷日益頻繁，這也要求我們的學(xué)生必須具備相關(guān)國際知識、國際意識、國際交往能力、語言溝通能力等。顯然，我國高?，F(xiàn)有的只適應(yīng)本國社會(huì)需求的“本土化”培養(yǎng)理念，已很難涵蓋未來人才的必備素質(zhì)。作為教育國際化產(chǎn)物的中外合作辦學(xué)主動(dòng)迎接教育國際化的挑戰(zhàn)是必然選擇。日本早在19世紀(jì)七八十年代就提出了培養(yǎng)國際上值得信賴的日本人。當(dāng)國際化已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展的必然趨勢時(shí)，我國高職院校若不及時(shí)調(diào)整滯后的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念，不但會(huì)拉大與發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)水平的差距，甚至還可能落后于原本與自己水平相當(dāng)?shù)膰?，從而?yán)重影響到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。通過中外合作辦學(xué)，可以引發(fā)我們對現(xiàn)有教育理念、教育形式甚至教育制度的反思，更好地學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整專業(yè)與學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教育質(zhì)量，縮小同發(fā)達(dá)國家的差距。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育應(yīng)樹立起“以人為本”、“面向國際”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)技能型人才。通過中外合作培養(yǎng)的高職人才既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識又具備較強(qiáng)的國際溝通能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能較好地適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對高技能人才的需求。開展高職中外合作辦學(xué)是為了培養(yǎng)能服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，而不僅僅是作為學(xué)生出國深造的跳板，因此學(xué)校首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以我為主、為我所用”的原則，通過吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源，從專業(yè)設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)途徑、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于WTO教育服務(wù)貿(mào)易的背景資料[N].中國教育報(bào)，2002-05-11.

[2]吳堅(jiān).當(dāng)代高等教育國家化發(fā)展[M].北京：人民出版社，2009：194.

The Impact of Chinese Foreign Cooperation in Running Schools Vocational Schoolon the Concept of Talents

FENG Hong-qin

（Zhejiang Economic and Trade Polytechnic，Hangzhou 310018，China）

Abstract： Following analysis on the general guiding principles of talent cultivating models in higher vocational colleges， this paper analyzes in greater details the great impacts of Sino-foreign cooperative education on the guiding principles in the institutions involved.

Key words： Sino-foreign cooperative education in higher vocational colleges； guiding principles

（責(zé)任編輯：石 銀）