孫弢

摘 要：計算機專業(yè)課程是一門具有較強操作性的課程，想要學(xué)好這門專業(yè)課程必須加強計算機的實踐操作，不斷提高實踐操作能力。而小組合作學(xué)習(xí)是我國當(dāng)前計算機教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，大大提高了計算機教學(xué)的有效性，發(fā)揮著重要作用。本文主要從三個方面針對小組合作學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行了認真地探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用分析

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)進入前所未有的信息化時代，為了緊跟時代的發(fā)展步伐，計算機課程教學(xué)已成為我國當(dāng)前教學(xué)中必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的計算機教學(xué)往往只注重理論知識的講解，使得學(xué)生對于計算機這一課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面層次。為了有效提高學(xué)生的計算機操作能力，那么在計算機教學(xué)中必須采用有效地教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作學(xué)習(xí)無疑一條有效途徑。

1 進行合理科學(xué)的分組，開展小組學(xué)習(xí)交流

在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，以科學(xué)合理的方式對學(xué)生的而進行分組，同時積極引導(dǎo)個小組成員推選出一名小組代表，由各小組代表來領(lǐng)導(dǎo)自己的組員積極主動地完成學(xué)習(xí)目標及各項小組學(xué)習(xí)活動，也可以讓每個組員輪流擔(dān)任小組代表，以這樣方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力得到有效提升。作為小組的代表必須起到良好的帶頭作用，維護自己小組的活動秩序，督促組員積極互動，相互探討學(xué)習(xí)，快速有效地完場學(xué)習(xí)目標[1]。例如，教師在講解《建立個人資料庫》這一課程時，教師首先可以以每組5～6人的方式將學(xué)生分成各個小組，由小組成員選出自己的代表，然后教師可以將自己建立的個人資料庫發(fā)給每組學(xué)生，給他們作為參考，并要求小組代表帶領(lǐng)督促各組員來完成這項學(xué)生目標。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 在計算機教學(xué)中適當(dāng)輔助小組合作學(xué)習(xí)過程

在計算機教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因而必須充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，促進小組合作學(xué)習(xí)能夠順利高效的完成。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)生水平將學(xué)生分成不同水平層次的各個小組，可以將學(xué)習(xí)能力較好的與學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生合理搭配在一起，這樣在完成學(xué)習(xí)目標的過程中，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生便可以起到良好的帶動作用。同時，教師應(yīng)該實時監(jiān)督各小組成員的動態(tài)，防止出現(xiàn)有小組成員掉隊以及某一小組成員脫離組員的狀況發(fā)生，對于已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，教師應(yīng)該及時對小組的學(xué)習(xí)成果進行評價。同時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案[2]。例如，教師在進行《編輯工作表》這一教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)計出不同的難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的材料，由各小組成員自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時給學(xué)生反饋評價的結(jié)果。通過這樣輔助小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促進學(xué)生快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利有效地進行。

3 在計算機教學(xué)中設(shè)計適合展開小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在計算機課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念與教學(xué)模式的束縛，不斷進行創(chuàng)新，與學(xué)生的實際情況充分結(jié)合起來，根據(jù)計算機教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計出適合展開小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分體現(xiàn)計算機的教學(xué)目標。通常情況下，教師首先應(yīng)該對教材的相關(guān)內(nèi)容進行一定的講解，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進一步探索計算機知識[3]。例如，教師在進行“word的相關(guān)操作”這一內(nèi)容的教學(xué)時，首先教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然后再進行一定的講解，讓學(xué)生了解到word的一些基礎(chǔ)操作。然后，教師可以發(fā)一個word文件的樣例給學(xué)生，要求學(xué)生自己親手制作一個相同的word文件，此時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵并引導(dǎo)小組成員之間積極探討交流和學(xué)習(xí)，如果有學(xué)生遇到困難，可以引導(dǎo)部分小組成員進行網(wǎng)上搜索，找到解決問題的方法，另一部分小組成員則繼續(xù)展開探索。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和探索精神，從而提高學(xué)生的計算機操作能力。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前，計算機課程教學(xué)已成為我國教學(xué)中必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容，計算機專業(yè)課程教學(xué)具有較強的實踐性，需要每個學(xué)生自主動手操作才能有效地掌握這門課程的要點內(nèi)容。否則，只能學(xué)到一些基礎(chǔ)的計算機理論知識，沒有實際作用。因此，在計算機教學(xué)中，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進行合理科學(xué)的分組，開展小組學(xué)習(xí)交流，并適當(dāng)輔助小組合作學(xué)習(xí)過程以及設(shè)計適合展開小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷提高學(xué)生計算機的實踐操作能力。

[參考文獻]

[1]黎燦龍，黃海濱.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在計算機課堂有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012，98（01）：66-68.

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