田仁芝

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，各種新技術、新成果也不斷涌現(xiàn)，進一步強化大學生的科學知識、科學思想、科學方法教育非常重要。在此過程中，還應不斷提升大學生的尊重協(xié)作、追求創(chuàng)新、敢于批判和質(zhì)疑的科學精神，才能不斷提升我國大學生人才質(zhì)量和素質(zhì)，進而推動全社會發(fā)展和進步。

[關鍵詞]大學生;科學精神;教育;培養(yǎng)

科學精神即是指人們在長時間的不斷實踐中逐日累計起來的共同信念、行為規(guī)范、價值標準等，科學精神是科學性質(zhì)來決定的貫穿在整個科學活動內(nèi)最根本的精神狀態(tài)與思維方式，其主要為呈現(xiàn)在科學知識內(nèi)的思想或理念?？茖W精神本身就具有較強的教育價值與教育思想，強化當代大學生的科學精神教育，能夠提升學生的文化素養(yǎng)，確保大學生德智體等各方面都得到全面發(fā)展，將大學生培養(yǎng)成為促進社會發(fā)展的新型人才，強化當代大學生科學精神教育、培養(yǎng)意義重大。

一、強化大學生科學精神培養(yǎng)的必要性

（一）大學生的思想更加成熟

大學生是我國未來各方面事業(yè)發(fā)展的接班人，是促進國家和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的關鍵性人才，做好大學生的科學文化素質(zhì)教育工作非常重要，能夠讓其掌握更多的學習知識的方法，提升大學生認識世界、認識社會的能力，敢于探索新事物，在工作過程中能夠團結(jié)同事、艱苦奮斗、求真務實、積極創(chuàng)新。

（二）有利于大學生成才

科學精神是科學研究者在從事科學研究過程中的一種信念價值，是其在探究過程中需具備的一種精神，從科學工作者的身上我們能夠看到他們頑強的、健全的人格，在權(quán)威性的理論觀點面前不會盲從，能夠認識和體會人生價值。強化大學生的科學精神不僅是要學生培養(yǎng)較好的科學思維模式，也是為了讓學生具備健全的人格，有頑強拼搏、堅持不懈、敢于創(chuàng)新、熱愛科學的精神，讓大學生在學習之路中逐漸成長。

（三）有利于創(chuàng)新型國家的建立

隨著科技的發(fā)展，科技競爭不僅影響了我國生產(chǎn)力，還對世界政治有一定的影響。故而，組建一個創(chuàng)新型的國家在增強我國核心競爭力方面意義重大?，F(xiàn)今我國還處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟、科技等各方面的發(fā)展速度都較快，培養(yǎng)一批批有能力的高素質(zhì)人才來打造創(chuàng)新型國家很有必要。

在科技飛速發(fā)展的21世紀，倘若大學生不具備科學精神，即便是學透了課本科學知識，在社會上也無用武之地，在社會上立身處世的方法是書本理論知識所不能代替的，而正確處理問題的態(tài)度、有效解決問題的能力才是人才培養(yǎng)的關鍵，才是創(chuàng)新型國家的建立的基準，才有利于中華民族的偉大復興。

二、大學生科學精神現(xiàn)狀

（一）缺乏客觀求實精神

隨著人們生活水平的提升，“拿來主義”現(xiàn)象已不少見，大學生缺乏求真務實、創(chuàng)新、探究、挖掘真理的能力和精神。很多學生平時不認真學習，考試時抄襲作弊、心浮氣躁，希望竊取他人的勞動成果來滿足自身需要，這嚴重背離了科學精神的實質(zhì)[1]。

（二）缺乏開拓創(chuàng)新精神

現(xiàn)今很多學校都采用了多種手段來提升學生的創(chuàng)新精神，但是最后的收效卻不明顯。學生缺乏問題意識，教師說過的話即便是錯誤的也不敢反駁，追求循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神，主動學習的積極性較差，缺乏對知識的欲望渴求。很多學生認為對真理的追求是天才的行為，不是自己所能辦到的，在追求真理方面的自信心不足。

（三）缺乏敬業(yè)獻身精神

大學生的愛國主義意識薄弱，集體榮譽感不強，價值觀念淡薄，人生價值取向扭曲，其在健全人格和高尚品格的重要性方面認識不夠。在學校內(nèi)就期望能夠自我成才，卻忽視了現(xiàn)實社會的殘酷，在群體中過分強求個人利益，未認識到團隊的力量。此外，高校學生極其缺乏敬業(yè)獻身精神，很多人不愿意追求、探索，獻身于科學事業(yè)中，此種不愿探究、不愿創(chuàng)新的科學精神應引起三思。

三、大學生科學精神缺失的原因

（一）教育模式不利于大學生科學精神的培養(yǎng)

我國各大學校學生均受到傳統(tǒng)的應試教育教學的影響，很多學生心中唯一的價值取向就是學習更多的文化知識，來通過每次考試，在整個教育教學活動中，過于注重知識的掌握，科學精神與科學態(tài)度與文化知識學習二者地位不等，科學精神的培養(yǎng)根本就不被重視，很多大學生對科學精神的概念界定不清楚，根本就未認識到其重要性，也不明白科學精神與他們有何關系。在此種教學模式的影響下，大學生的科學精神難以培養(yǎng)。

（二）科普工作不利于大學生科學精神的培養(yǎng)

在我國，科普工作開展力度相當薄弱，科普工作的開展也僅僅是進行一些簡單的科學知識宣傳，在弘揚科學精神方面工作落實不到位，科普宣傳力度不足，科普技術手段落后。我國的科學團體與媒體之間的聯(lián)系不緊密，媒體不能很好的向大眾宣傳各種科學精神。現(xiàn)今我國很多電視節(jié)目都是以娛樂節(jié)目為主，在科學精神方面的宣傳節(jié)目不多，公眾對科普讀物興趣又不高，科學精神的宣傳途徑少之又少[2]。

四、當代大學生科學精神的教育與培養(yǎng)策略

（一）不斷開展科學教育、增強大學生的科學精神

針對現(xiàn)今大學生科學精神缺失的現(xiàn)狀，還應強化大學生的科學教育，從源頭抓起?，F(xiàn)今，我國科學教育是學校、社會兩方面教育的薄弱環(huán)節(jié)，還需在此方面多做出努力。

大學是培育人才的重要基地，在此處可培育出一個個高素質(zhì)、高技能的新型人才，也是進行知識創(chuàng)新的主要陣地。大學校園是弘揚科學精神不可替代的場所，在大學校園內(nèi)，應將科學精神作為當前其重點教育對象。其主要做法包括：第一、在教學所用的科學教材編制方面還應融入前沿科學、邊緣科學等方面的具體內(nèi)容;第二、將傳統(tǒng)科學教育過程中的重點傳播科學知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的重點抓現(xiàn)代科學教育，現(xiàn)代科學教育還應與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，重點抓科學知識的學習方法和策略。第三、選擇最利于科學精神推廣和使用的教學模式，比如研討模式、討論模式、探索模式等。第四、提問和考核要體現(xiàn)出多樣化。在課堂提問時，不僅僅限于“什么是什么”模式。還應關注每一個所提問題的答案的“為什么”讓學生習慣性、自主性的去探究、去挖掘問題，讓他們養(yǎng)成勤思考、善于分析問題的習慣。在科學精神培育過程中，還應將人文精神融入其中，才能達到科學教育的最終目的。此外，科技教育類課程還應與文學藝術類課程相結(jié)合，提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生擁有健全人格。

（二）在思想政治工作中強化科學精神教育

在1985年初期，我國相關制度體系就提出：21世紀需要的人才應該是具有不斷創(chuàng)新、勤于思考、敢于拼搏、實事求是的新型人才，而科學精神在健全人格、培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。在我國，雖然科學精神教育工作開展力度不足，但在思想政治教育方面上取得了一定成效，那么在思想政治課堂教育過程中，還應不斷對學生進行科學精神教育，并強化馬克斯主義理論教育。在教學過程中，極力否定無神論，讓學生相信科學，遠離迷信。以此來幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并擁有不斷進取、拼搏向前、敢于創(chuàng)新的科學精神。

（三）尊重學生主體地位、促進學生個性化發(fā)展

在大學科學精神培育過程中，還應本著民主化的教育教學理念，其理念的根本就是尊重學生的主體地位?，F(xiàn)代人越來越維護自身合法權(quán)益?？茖W精神的教育也不例外，應該維護學生的主體性，對于外部施加的支配和壓力，只會引起學生不滿，這與科學精神的教育和培養(yǎng)相違背。學生只有在個性化的課堂中才能夠重新自信的進行探究、挖掘和創(chuàng)新，在生活中不會刻意的去改變自己，模仿他人。故而只有尊重大學生的個性發(fā)展才能進一步進行大學生科學精神教育和培養(yǎng)。

（四）強化輿論引導

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息技術已被應用到各個校園課堂教學中，借助現(xiàn)代信息技術，包括電腦、電視、廣播等現(xiàn)代輿論工具，來進一步做好大學生的科學精神教育工作很有必要。

輿論宣傳機構(gòu)可將一個個先進的、典型的事例為學生展現(xiàn)出來，讓他們學習這些先進、典型事例中人物的勤奮刻苦、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等科學精神，學習他們尊重他人、拾金不昧的高尚品格。并通過媒體播放我國在地震中、洪災中救援在一線的武警，在風霜冰雪中依舊堅守在自己崗位的戰(zhàn)士，從而來培養(yǎng)他們的愛國主義、社會主義科學精神。

五、小結(jié)

在所有的科學活動與科學探究的過程中最離不開的就是科學精神，科學精神自身的內(nèi)涵就有著較強的教育價值、教育思想。在當代大學生的科學教育教學過程中不斷培養(yǎng)大學生的科學精神，以讓科學精神發(fā)揮出自身特有的教育價值，能夠增強大學生的學科文化素質(zhì)，確保大學生各方面綜合能力得到提升，具有重要的教育價值和意義。做好大學生的科學精神教育培養(yǎng)工作是歷史賦予的新要求、新任務。以上只是本人的幾點淺見，將來會有更多的能人學士會在此方面做出更全面的、科學的詮釋。

參考文獻：

[1]蘇瑞瑩.人的發(fā)展視閾下大學生科學精神與人文精神融合問題研究[J].牡丹江大學學報，2014（1）：103-105

[2]黃榮曉.高校社團活動對大學生科學精神的培養(yǎng)[J].科技視界，2014（2）：43-44