李家順

古典詩(shī)歌有著深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著詩(shī)情畫意。在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師要在咀嚼、體會(huì)、感悟古詩(shī)和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩(shī)的音樂美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生在誦讀中步入詩(shī)的意境，感悟古詩(shī)，理解內(nèi)容，獲得思想的啟迪，達(dá)到積累語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。

一、自主誦讀，把握詩(shī)歌的音樂美

古典詩(shī)歌講究韻律，樂感極強(qiáng)，平聲仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，具有美的旋律與和諧的節(jié)奏，特別是詩(shī)的語(yǔ)言凝練精辟，具有愉悅的音樂美。因此，誦讀是理解古詩(shī)的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征采取不同的誦讀方式，如聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀等。在朗讀時(shí)，要讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確。如誦讀于謙的《石灰吟》，這樣讀：“千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間?！苯處熞M(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中音節(jié)語(yǔ)句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩(shī)句朗讀中的音樂美，在糾正學(xué)生讀音的同時(shí)要適時(shí)講解古詩(shī)的押韻、平仄，以便讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義，讀出古詩(shī)的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的感情和氣勢(shì)，體會(huì)古詩(shī)抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在加深對(duì)詩(shī)文的感知中激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為理解、體味詩(shī)歌的意境美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮想象，感悟詩(shī)歌的意境美

古典詩(shī)歌是詩(shī)人情與景、心與物相互交融而形成的。詩(shī)歌的意境是詩(shī)人思想感情與生活圖景的和諧統(tǒng)一，它需要感性認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)。王國(guó)維的《人間詞話》“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的便是詩(shī)的“意境”。詩(shī)的意境美千姿百態(tài)，有的雄偉壯闊，有的絢麗纖細(xì)，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達(dá)，有的含蓄典雅，真可謂是景象萬(wàn)千。一首詩(shī)就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，在閱讀古詩(shī)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所提供的信息進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去。如張志和的《漁歌子》就是一幅春意盎然的江南春景圖，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨等自然景物以及由箬笠、蓑衣所感悟到的人物，是需要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象的，只有讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，步人詩(shī)的意境，展現(xiàn)一幅立體的畫面，才能使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈溝通號(hào)晴感交融的境界。

詩(shī)歌中的想象需要通過學(xué)生的誦讀來實(shí)現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對(duì)詩(shī)文不加限制地改寫、描摹，讓詩(shī)歌中的人、物、景、情躍然紙上。如對(duì)《如夢(mèng)令》一詞的想象，有的學(xué)生是這樣描繪的：傍晚的河面，一女子劃著小船，微帶醉意把小船駛進(jìn)荷花深處，嚇飛了棲息的水鳥。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象，感悟了詩(shī)歌的意境美，描繪出一幅生動(dòng)的畫面也就順理成章了。

三、背誦積累，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言美

古典詩(shī)歌凝練精辟、生動(dòng)形象，往往一字千鈞，震人心靈，留給讀者許多想象的空間。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”、“天門中斷楚江開”中的“開”，這些精妙含蓄的詞語(yǔ)是需要學(xué)生去揣摩、體味的。而更多的詩(shī)句則以其豐厚的情感和精邃的哲理啟迪后人、流傳千古。如：激勵(lì)人們樂觀開朗的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，寓意頑強(qiáng)拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達(dá)英雄氣概的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等詩(shī)句，千百年來膾炙人口，成為一代又一代人的精神食糧。學(xué)生背誦積累這些詩(shī)句，能調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，激起相似的情感，從而達(dá)到心物交融、心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)學(xué)生精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造，起著潛移默化作用。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在感悟詩(shī)歌的音樂美、意境美的同時(shí)，通過熟讀精背把詩(shī)歌默記在心，從而把握詩(shī)歌的語(yǔ)言美，完成語(yǔ)言的積累，得到情感熏陶。

鑒賞詩(shī)的音樂美、意境美、語(yǔ)言美是古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)，古詩(shī)的誦讀應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的誦讀能力和想象力，加深對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，在獲得思想啟迪的同時(shí)，真正享受到審美的樂趣。

責(zé)任編輯：王天杰