吳恒

【摘要】本文主要做針對(duì)小組學(xué)習(xí)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用展開(kāi)了探討，結(jié)合了具體的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)行作了詳細(xì)的概述，并對(duì)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果作了闡述和討論，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)法 ?護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) ?作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0103-02

小組學(xué)習(xí)法，是一種學(xué)習(xí)方法，具有速度快、質(zhì)量高、印象深、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。而是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程，是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力方面有著重要的作用。本文就小組學(xué)習(xí)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討，通過(guò)結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)小組學(xué)習(xí)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中實(shí)施的效果作了系統(tǒng)分析，相信對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)能有一定的幫助。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)2012級(jí)護(hù)理4班（58人）為對(duì)照組;2012級(jí)護(hù)理3班（60人）為實(shí)驗(yàn)組，兩個(gè)班均為女生，年齡16～18歲，學(xué)生的性別、年齡和成績(jī)比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

教學(xué)總學(xué)時(shí)180，其中理論80學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)100學(xué)時(shí)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為中心，教師講授、演示，學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)及操作練習(xí);實(shí)驗(yàn)組采用小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，具體方法如下：

1.2.1實(shí)施前準(zhǔn)備

實(shí)施小組學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生說(shuō)明此種學(xué)習(xí)方法的意義和實(shí)施要點(diǎn)，使其做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生合理分組;每項(xiàng)技術(shù)操作練習(xí)前根據(jù)課堂目標(biāo)做好預(yù)習(xí)，在課堂內(nèi)及課堂外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，學(xué)生以固定的小組為單位進(jìn)行練習(xí)，有問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論后提出，教師以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2.2 小組學(xué)習(xí)法實(shí)施

（1） 分組

將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分2大組，每大組再分為3個(gè)小組，每小組9～10名學(xué)生，每大組由1名教師帶教，采用分組教學(xué)法教學(xué)。每小組推選一名學(xué)生為組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)做事認(rèn)真、操作能力較強(qiáng)、有一定號(hào)召力，能督促本組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)并負(fù)責(zé)管理本組實(shí)驗(yàn)物品。每個(gè)小組再分成2個(gè)操作小組，每個(gè)操作小組由4～5名學(xué)生組成，小組成員互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)。

（2） 課堂學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教授理論，示范操作技術(shù)。課堂上采用以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方法，老師先展示臨床病例，提出問(wèn)題，供學(xué)生以小組形式討論，然后由各組代表發(fā)言，組與組之間交流，最后老師歸納總結(jié)。涉及到情景教學(xué)，讓小組成員互扮護(hù)患角色。每一項(xiàng)技術(shù)操作均以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，小組成員根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)互相督促、討論學(xué)習(xí)，教師以小組為單位進(jìn)行操作指導(dǎo)。

（3）課后開(kāi)放練習(xí)

利用課外時(shí)間，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以小組為單位進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，由小組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生練習(xí)并做好練習(xí)記錄，教師定時(shí)抽查。

（4）座談

課程學(xué)習(xí)完畢考核前與各組學(xué)生座談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

1.3 效果評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)完畢，對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組均進(jìn)行綜合考核。綜合考核包括理論考核及操作考核，理論考核由課任老師從本校的試題庫(kù)中抽題形成試卷，試題難度及知識(shí)點(diǎn)覆蓋率均符合《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱要求;操作考核時(shí)，2組學(xué)生均從操作考核試題庫(kù)中隨機(jī)抽取1項(xiàng)操作進(jìn)行考試。理論、操作成績(jī)單列，其中期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的出勤情況及平時(shí)考核組成。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P<0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

兩組學(xué)生課程考核成績(jī)比較，見(jiàn)表1。

表1 ? 兩組學(xué)生課程考核成績(jī)比較

3 討論

3.1 提高了學(xué)習(xí)效果

小組學(xué)習(xí)法（Teamwork System）又叫合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），具有速度快、質(zhì)量高、印象深、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。組內(nèi)各成員互相討論，集思廣益，較個(gè)人學(xué)習(xí)能夠加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。在課程考核的成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間互相提問(wèn)，闡述自己的看法，輔以教師的引導(dǎo)，更好促進(jìn)師生間的互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%（58/60）的學(xué)生認(rèn)為與小組學(xué)生在一起練習(xí)操作要比個(gè)人單獨(dú)練習(xí)效果好，實(shí)驗(yàn)課練習(xí)操作過(guò)程中，一名同學(xué)動(dòng)手，其他同學(xué)認(rèn)真看并指出錯(cuò)誤之處，邊看邊學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果，課后的強(qiáng)化練習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)以小組為單位，練習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間互相指正，如有問(wèn)題，集中之后再與教師討論，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)人練習(xí)無(wú)人指正的缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師制定、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使分組學(xué)習(xí)目標(biāo)化、規(guī)范化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)人學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)法無(wú)論從課內(nèi)到課外，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，互相促進(jìn)，每個(gè)同學(xué)作為小組中的一員，都必須積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，操作過(guò)程中學(xué)生互問(wèn)互助互學(xué)，形成了一種“組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，組間合作，組組競(jìng)爭(zhēng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。大部分學(xué)生都希望自己在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好、更出色，所以十分重視課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，自學(xué)能力是個(gè)人在今后工作中不斷更新知識(shí)、提高能力的內(nèi)在動(dòng)力，是工作生命力長(zhǎng)盛不衰的必要條件。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！笆谌伺c漁”的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)改革的趨勢(shì)，小組學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在預(yù)習(xí)階段，只有主動(dòng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，分析歸納資料才能獲取信息，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了自我管理能力，提高了獲取新知識(shí)的自學(xué)能力。這種有規(guī)律的學(xué)習(xí)模式把學(xué)生培養(yǎng)成真正的終身學(xué)習(xí)者。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生溝通及解決問(wèn)題的能力

為了促進(jìn)學(xué)生課后積極進(jìn)行練習(xí)，抽取2項(xiàng)技術(shù)操作進(jìn)行平時(shí)考核，不合格者由本組組長(zhǎng)督促其利用課外時(shí)間練習(xí)，本組同學(xué)也要給予其幫助。平時(shí)考核有效地促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)的練習(xí)，組長(zhǎng)及本組同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生互助互愛(ài)的精神，也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。小組學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)為載體，避免了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生的個(gè)人主義，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都是互幫互學(xué)、相互競(jìng)爭(zhēng)。另外利用課余時(shí)間與學(xué)生座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)不僅以解決一個(gè)問(wèn)題的本身為目的，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)習(xí)者的自身知識(shí)得到擴(kuò)展，能力得到提高。教師與學(xué)生之間的不斷溝通、互動(dòng)，既提高學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力，而協(xié)調(diào)溝通能力正是當(dāng)今專(zhuān)業(yè)護(hù)士必需具備的素質(zhì)。

4.小結(jié)

綜上所述，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，對(duì)往后培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的護(hù)理知識(shí)和實(shí)際的護(hù)理技巧有著重要的指導(dǎo)作用。因此，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)必須要有足夠的重視。而小組學(xué)習(xí)法作為一種新的學(xué)習(xí)方法，有著速度快、質(zhì)量高、印象深、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)本文的有關(guān)探討，相信小組學(xué)習(xí)法可以幫助到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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