戴佳

【摘 要】分析在高職院校開展公共藝術(shù)教育的意義，探討高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題，并且有針對性地提出改善高職院校公共藝術(shù)教育的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共藝術(shù)教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0018-02

我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程很大程度上取決于我國國民素質(zhì)的高低，因此，提高全民族的綜合素質(zhì)，是我國實現(xiàn)人力資源強國和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。藝術(shù)本身就是人類文明和文化傳承的一個載體，不僅能豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶情操，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，因而有利于提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高職院校開展公共藝術(shù)教育非常重要。

一、在高職院校開展公共藝術(shù)教育的意義

在高職院校中開展公共藝術(shù)教育具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，藝術(shù)教育是幫助人類認識文明的主要方式。自古以來，人類的文明都是以音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式體現(xiàn)出來的，并且通過傳播這種藝術(shù)形式來將世界的各地人民緊密地聯(lián)系在一起。在高職院校中開展公共藝術(shù)教育是促進文化藝術(shù)交流的一種方式，有助于學生進一步了解傳統(tǒng)文明的內(nèi)涵，促進新文明的醞釀與誕生。

第二，藝術(shù)教育有助于鑄造學生良好的人格和靈魂。我國音樂教育家孔子說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，強調(diào)“禮樂并重”的教育觀念，認為藝術(shù)可以陶冶人的情操和性情，使人的心靈得到凈化，放松人的身心。在高職院校中開展藝術(shù)教育，可通過引導學生聆聽或者欣賞音樂，使學生的心靈情感產(chǎn)生震撼。

第三，藝術(shù)教育可以活躍學生思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。埃及的物理學家通過實驗發(fā)現(xiàn)，每天聽一個小時音樂的學生，他們的大腦比最初始運作時更加和諧和協(xié)調(diào)，學習更加輕松，因此，藝術(shù)教育可以改變學生的大腦組織結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題

藝術(shù)教育對于高職院校具有重要的意義，因此各大高職院校都必須引起高度重視，但是目前高職院校公共藝術(shù)教育在開展中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資素質(zhì)不高

目前一部分高職院校在公共藝術(shù)教育開展方面沒有落到實處，僅僅將公共藝術(shù)教育作為一種點綴或擺設(shè)。一是沒有在學校中設(shè)置相關(guān)的組織、組建相關(guān)的公共藝術(shù)的教研室，學校也沒有給予公共藝術(shù)教育充足的資金保障和支持，導致藝術(shù)教育教師們之間缺乏良好的信息溝通與交流；二是在高職院校公共藝術(shù)教學沒有引起學校足夠的重視，學校對于公共藝術(shù)課程的教學督導不到位，一部分學校甚至選擇由沒有教學經(jīng)驗的畢業(yè)生擔任公共藝術(shù)教育的教學工作，公共藝術(shù)教育教師隊伍的素質(zhì)普遍不高；三是藝術(shù)教育的教學內(nèi)容沒有形成統(tǒng)一要求，由任教老師自己安排教學內(nèi)容，隨意性較強。

（二）教學模式單一

目前，一些高職院校的公共藝術(shù)教育仍然堅持傳統(tǒng)的模式，即沿襲了“教師—課堂—學生”的舊模式。在課堂教學中，教師仍然向?qū)W生過多地灌輸一些藝術(shù)理論知識，重視共性要求，沒有根據(jù)學生的喜好和特色來安排教學。過度的理論課程導致學生對藝術(shù)教育課程缺乏興趣，無法引導學生科學地審美和思考，久而久之，學生對公共藝術(shù)教育的思維惰性開始形成。

（三）實踐性不強

在目前高職院校公共藝術(shù)教育中，學生的狀態(tài)基本上是以聽為主，練習得少，缺乏藝術(shù)相關(guān)的知識和技能，并且缺乏實踐的體驗和感知，無法充分發(fā)揮其主觀能動性，往往處在一個被動學習的狀態(tài)中。

（四）課外缺乏專業(yè)指導

現(xiàn)在大部分高職院校公共藝術(shù)教育的課堂與課外是脫節(jié)的，教師的公共藝術(shù)教育往往局限在課堂教學上，幾乎很少對學生的第二課堂藝術(shù)文化活動進行科學的指導，導致學生無法真正地將課堂學習到的知識與課外的實踐活動結(jié)合起來，無法達到藝術(shù)教育的育人和傳遞功能。

三、對策分析

針對上述高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題，本文提出如下建議：

（一）擴充師資

一是高職院校要從校外選聘一部分藝術(shù)專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任公共藝術(shù)的教學工作；二是高職院校在實施藝術(shù)教育的過程中，要加強對藝術(shù)教育隊伍的培養(yǎng)和管理，利用科學的獎懲機制，調(diào)動藝術(shù)教師的工作主觀能動性和積極性，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)人才的優(yōu)勢，以此來提高高職院校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量；三是高職院校要設(shè)立藝術(shù)教育的教研室，有計劃性和組織性地開展相關(guān)的藝術(shù)教育研討活動，使得藝術(shù)教育教師之間能夠充分地交流教學過程中的有效信息，集思廣益，及時解決公共藝術(shù)教育中存在的問題。

（二）轉(zhuǎn)變教學模式

高職院校的公共藝術(shù)教育要轉(zhuǎn)變教學方法和模式，一方面，要將藝術(shù)教育納入課程體系中，可以采取選修課和必修課相結(jié)合的方式，將藝術(shù)教育課程與人文素質(zhì)課程同樣對待，并制訂切實可行的教學計劃，選擇合適的教材，將藝術(shù)教育納入課程考核指標，作為人才培養(yǎng)評估的重要依據(jù)；另一方面，藝術(shù)教育的教師要改變過去的灌輸式的教學方式，除必需的藝術(shù)理論知識外，不需要過多傳授理論知識，而是盡量讓學生多練習，增加學生實踐的時間和機會，將課堂學習到的知識與實踐活動緊密結(jié)合。

（三）因材施教

高職院校藝術(shù)教育應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教。一般而言，高職院校的公共藝術(shù)教育的對象都是非藝術(shù)專業(yè)的大學生。與藝術(shù)專業(yè)的學生相比較，非藝術(shù)專業(yè)的學生在藝術(shù)基礎(chǔ)知識、審美能力和欣賞能力方面都是比較薄弱的。因此，在高職院校公共藝術(shù)教育過程中，教師要堅持以人為本、循序漸進的教學方式，分階段有計劃地進行教學。在大學的第一年，主要是基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的興趣，提高學生的審美意識和審美能力，可以多運用多媒體等直觀的教學方式來引導學生接近藝術(shù)、理解藝術(shù)并且熱愛藝術(shù)。到了大學的第二年和第三年，則主要是培養(yǎng)學生的審美情趣。公共藝術(shù)教育的教師要制定系統(tǒng)的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學習情況編制藝術(shù)教學教材，選擇具有代表性和勵志作用的藝術(shù)內(nèi)容進行教學，陶冶學生的情操，使學生的心靈得到凈化。在上述的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自身學習情況和喜好特點，自主選擇藝術(shù)課程，如聲樂、舞蹈、美術(shù)等，充分發(fā)揮其個性和特長。

（四）積極開展第二課堂

高職院校要積極開展藝術(shù)教育的第二課堂。第二課堂是學生的實踐課堂，也是提高學生素質(zhì)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在教學的組織形式上，高職院?？梢猿闪⑺囆g(shù)團體或者群體組織，如樂隊、協(xié)會、話劇社等，多為學生舉行一些藝術(shù)的實踐活動，以比賽、聯(lián)誼等方式，讓學生將課堂學習內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，間時訓練和集中訓練相結(jié)合，單向練習和綜合比賽相結(jié)合等；在輔導的形式上，可以采用個別輔導和集體輔導相結(jié)合的方式；在輔導教師的安排上，也可以采取兼職教師和專制教師配合輔導的方式。

綜上所述，歷史文明發(fā)展的趨勢要求我們在藝術(shù)教育的教學中要不斷地探索和創(chuàng)新，只有這樣才可以適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。高職院校藝術(shù)教育工作者要從國際藝術(shù)教育發(fā)展的大局出發(fā)，著眼未來，多借鑒國內(nèi)外先進的藝術(shù)教育經(jīng)驗，擔任起高職素質(zhì)教育的重任，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強知識和精技能的復合型、應(yīng)用型人才。

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（責編 王 一）