蔡浪

摘 要：營造良好課堂氛圍的方法還有很多，我將在今后的在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓每一個來新東方學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)氛圍

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-146-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因而，若想高質(zhì)高效教學(xué)，教師則需優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。一般而言，良好、積極的課堂氛圍具有如下特點(diǎn)：在課堂活動中，師生都精神飽滿，積極熱情。由于數(shù)學(xué)知識較為枯燥，教師需熱情引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生需積極交流討論；教學(xué)井然有序，師生、生生和諧而有序地互動交流，學(xué)生主動探究，思維活躍；課堂中，師生雙方關(guān)系融洽，為完成教學(xué)目標(biāo)共同努力。一言蔽之，良好的課堂氛圍是張與弛、冷與熱、嚴(yán)與寬、活潑與嚴(yán)肅的有機(jī)統(tǒng)一。對此，筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究出如下具體優(yōu)化路徑.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

二、進(jìn)行情感體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)校上課已經(jīng)很辛苦了，平時晚上乃至周末都要來新東方上課；當(dāng)學(xué)生感覺身心疲憊的時候，我們首先要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的不易，感同身受。我們要用微笑面對學(xué)生。微笑可以讓學(xué)生放松心情，提高教師的親和力。我們應(yīng)傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程。這就是所謂的真情關(guān)愛。教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。

三、創(chuàng)設(shè)課堂意境

對于我們優(yōu)能個性化教學(xué)來說，一個老師帶一個學(xué)生，如果教師一味的采用灌輸式教學(xué)，自己唱獨(dú)角戲，那么整個課堂就會是一潭死水，學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍會比較沉悶，教學(xué)效果就會很差，學(xué)生也不太喜歡來上課，因此需要建立活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生。我們可以在課堂上可以講一些和我們所講知識有關(guān)的有趣的案例，很多優(yōu)秀的新東方教師都有很多調(diào)節(jié)課堂氣氛的案例。除了有趣的案例外，我們在課堂上要利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可設(shè)計(jì)一套師生互動游戲，讓學(xué)生不會覺得乏味，讓課堂氣氛活潑起來。

四、創(chuàng)設(shè)懸念情境

枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學(xué)生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動起來。如：

在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，老師先寫出一個一元二次方程“2X2-3X-4=0”，問學(xué)生這個方程有幾個實(shí)數(shù)解，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“有兩個?！苯又蠋熥屆總€學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個一元二次方程，先自己計(jì)算一下有幾個實(shí)數(shù)解，然后來考考老師，每個同學(xué)報(bào)一個一元二次方程，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些有兩個實(shí)數(shù)解，哪些只有一個實(shí)數(shù)解，哪些沒有實(shí)數(shù)解。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實(shí)數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實(shí)數(shù)解的情況嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

五、了解心理狀態(tài)

自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)；其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)；再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問題交給學(xué)生解決，表揚(yáng)和鼓勵回答問題的學(xué)生，以消除學(xué)生的自卑心理。

六、使用幽默語言

讓幽默語言進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此活躍課堂氣氛，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。然而幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。

七、進(jìn)行操作提問

課堂中的操作并非是機(jī)械地動手，而是要在操作中通過動腦，思考，指導(dǎo)操作，所以在操作的過程中必然有問題產(chǎn)生，操作時產(chǎn)生的問題也可以讓學(xué)生提出來，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學(xué)“幾何添輔助線證明時”時，出示一題需要添輔助線的證明題，學(xué)生問：“這題該怎么證明？”讓大家共同討論這一問題，在大家的七嘴八舌中，得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了?！蓖ㄟ^這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過操作，提出問題，共同解決，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信油然而生，對解決問題的能力又有了提高。endprint