楊曉梅

摘 ? 要：教學評價是教學工作的重要組成部分，是在教學領(lǐng)域中進行科學管理的重要手段。合理地開展教學評價活動，是提供教育教學質(zhì)量的有效保證。而學生的學習方法的使用，學生的學習能力的強弱直接會影響著教學課堂的效益。如果我們能結(jié)合學生的實際情況，對學生學習方法及能力進行合理評價，則對學生的學習起到積極的促進作用，更有助于提升學生的綜合素質(zhì)，有利于學生自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學評價;學習方法;學習能力

當今社會大力提倡素質(zhì)教育，但農(nóng)村高中學生、家長及相當一部分教師仍只以考試分數(shù)的高低評價學生的學習水平，學生自然也唯一地以考試分數(shù)來評價自己.這種片面的評價方式會影響學生個性發(fā)展，壓制學生創(chuàng)造力，對人才的培養(yǎng)極為不利。

教師對學生的評價未能做到準確，具體，個性化，主要的原因是教師對每一個學生的學習情況了解得不是那么全面，深刻，而學生的認知水平，情感及能力都有較大差異.因此，教師對學生的評價有時只是流于形式和表面化，導(dǎo)致評價結(jié)果比較主觀、片面和模糊，令學生產(chǎn)生心理壓力，失去自我.

通過對學生參與能力的評價，發(fā)展學生的英語交際意識和交際能力;通過對學生學習策略的評價，發(fā)展學生的英語學習能力;使學生在學習過程中，能獲得成就感，增強自信心;加強合作意識，增強參與意識，提高語言交際能力;并能根據(jù)評價的反饋情況及時、有效地調(diào)控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高英語學習能力，提高學習效率，發(fā)展學生自主學習英語的能力，從而促進學生語言運用能力的可持續(xù)發(fā)展。同時讓教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。

為了了解學生的學習需求，我在高一新生中進行了英語學習情況調(diào)查，結(jié)果如下：全體參試學生中，約90%的學生希望在英語學習上得到更多的幫助（因為家長不懂英語，在學校不好意思問老師和同學）;大約67%的學生覺得英語課有趣;85%的學生在單詞記憶上感覺困難;91%的學生課前不預(yù)習;約90%的學生感覺英語難學。大多數(shù)學生來自農(nóng)民家庭，家長在教育方面的知識與精力非常匱乏。在這種情況下，基礎(chǔ)教育階段英語課程中“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的自主學習習慣和形成有效的學習策略”任務(wù)的完成就顯得尤為的重要了，這關(guān)系到學生的終身發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及課改精神我制定了以下評價方法來激發(fā)學生學習興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力。

自主學習能力針對：a.課前預(yù)習情況b.課堂任務(wù)的完成c.課后作業(yè)的完成這三方面進行評價。英語組制定了相應(yīng)的評價細則表，在班會新的評價方法，得到了學生的一致認可。平時成績是由聽課狀態(tài)、發(fā)言及表現(xiàn)、小組活動的參與情況自主預(yù)習情況課后作業(yè)的完成情況等幾部分構(gòu)成，評分是采取自評、互評和師評相結(jié)合的方法。

1.學生學習方法的評價研究。（1）學習策略：自主學習;小組合作學習;英語學習小結(jié)。（2）評價方式：自評，互評與師評相結(jié)合。

針對學生自主學習環(huán)節(jié)，我們采用打分制，小組長點評的方式，給予檢查及鼓勵。

2.小組合作學習環(huán)節(jié)，包含：對話展示，小組合作探究解疑，提出自己的見解。采用師評，小組互評給分的方式。

3.英語學習小結(jié)環(huán)節(jié)，采取自主總結(jié)與小組共同總結(jié)相結(jié)合的方式，教師評價及學生評價相結(jié)合的方式。

形成性評價活動是當今英語教學重要的評價活動，學生對自己的學習情況作自我評價，從而調(diào)整學習策略，朝著目標努力;小組評價，能促進互相了解，增強合作精神：自我評價結(jié)果讓老師調(diào)整教學目標，師生互動，生生互動，良性循環(huán)。只要老師堅持正確指導(dǎo)學生，讓學生有系統(tǒng)有目的地進行學習，學生自我評價能力就會越來越高，學習效果也越來越好。

經(jīng)過一段時間的英語形成性教學評價的試驗，學生對英語學習產(chǎn)生了較濃厚的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣;掌握了初步的英語學習策略，自主學習的能力提高;英語綜合運用能力明顯提高。endprint