“情境教學(xué)法”就是“把來自現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事例和具體的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合在一起，整節(jié)課甚至整個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題來組織教學(xué)，將一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的情境有序地組合出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中去探索新知并鞏固應(yīng)用。”這里的情境既可以是一個(gè)練習(xí)題的小情境，也可以是由一個(gè)又一個(gè)的小情境擴(kuò)展到一個(gè)大的情境串，就如自行車的鏈條般，一環(huán)接一環(huán)，讓學(xué)生在由“情境串”引出的“問題串”中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題——自主探究，合作交流——引導(dǎo)建構(gòu)，解決問題——回歸情境，拓展應(yīng)用”的全過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、情境教學(xué)，引入更有趣

在教學(xué)《長方形和正方形的周長》一課時(shí)，以往的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是：1.先復(fù)習(xí)周長的概念，也會讓孩子指一指，畫一畫，突出“正好一周”，“不多也不少”。2.教師提出問題“這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)‘長方形周長的計(jì)算’”并板書課題。3.演示測量方法，告訴學(xué)生公式“長方形的周長=（長+寬）×2”，或再補(bǔ)充上連加或乘加式，讓學(xué)生把公式記在書上，同桌間相互說一說。4.教師一句“會了嗎？”學(xué)生自然習(xí)慣性地接上一句“會了”。那好吧，接下來，就是不斷地練練練。

但這樣的課堂教學(xué)，孩子們?nèi)匀徊恢罏槭裁匆獙W(xué)長方形的周長，學(xué)了之后有什么用。練得再熟，也無非是個(gè)“機(jī)械手”，甚至于讓孩子們有種“數(shù)學(xué)就是永遠(yuǎn)做不完的題，我做完了還得再做，倒不如磨蹭著能少做就少做”的想法。

而采取情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境則可以在最大程度上調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情。如在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校正在修建的花壇，創(chuàng)設(shè)了下列情境：為了提醒人們注意，要給一個(gè)長方形的花壇圍上護(hù)欄，需要多長的護(hù)欄呢？你能想辦法解決嗎？這樣學(xué)生能由生活中的實(shí)際問題，真切地感受到數(shù)學(xué)的有用。

二、情境教學(xué)，趣用促探索

在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望之后，接下來就由學(xué)生想一想怎樣才算是圍？引出長方形周長的概念，通過指一指、描一描、找一找、說一說等活動(dòng)從長方形花壇護(hù)欄這一實(shí)物抽象出長方形的周長，繼而讓學(xué)生借助于學(xué)具操作，在動(dòng)手做中去自主探究，合作交流。

作為教師，在這一環(huán)節(jié)中要注意展現(xiàn)方案背后的思維過程，多讓學(xué)生說一說自己、小組是如何去做的，如何想的。在相互的交流中、思維的碰撞中，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)不同的思維過程，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思考，最終得出長方形周長計(jì)算的幾種不同的方法。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，所以在練習(xí)中當(dāng)學(xué)生面對不同情況時(shí)也能夠靈活解答。

三、情境教學(xué)，趣用促提升

在很多鞏固練習(xí)當(dāng)中，我們往往習(xí)慣于不斷地做題，做題。即使偶爾也有一些所謂的應(yīng)用題，但往往也是為題而題，就像“小明每天騎車去學(xué)校，每小時(shí)平均騎20千米，3小時(shí)到校，那么他一天需要騎多少千米呢”。而運(yùn)用情境教學(xué)，則可以讓學(xué)生在一個(gè)特定的、感興趣的情境中綜合應(yīng)用所學(xué)知識，尤其是現(xiàn)在的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)了比例之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)比例的知識去測量旗桿、教學(xué)樓、綜合樓的高度的活動(dòng)，剛一開始，很多孩子齊聲喊“沒法求”、“難道要我們當(dāng)蜘蛛俠”。但課后就看到三三兩兩的小腦袋聚在旗桿下，或拿米尺或拿三角板開始了影子的測量。在隨后的課堂交流中，孩子們那滿臉的興奮就是他們對數(shù)學(xué)的那份喜愛。

情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿活力和情趣，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)，到我要學(xué)、我樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。