我們教師的工作對象是一群活生生的、有情有感的人。所以，在教學(xué)的整個(gè)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與調(diào)動尤為重要。一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹的態(tài)度、大方的儀表、清晰而富有激情的語言等教態(tài)外，還應(yīng)有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一，這樣才能把握學(xué)生的心理，使學(xué)生親其身、信其道而樂其業(yè)。

下面舉幾個(gè)有關(guān)怎樣激發(fā)與調(diào)動學(xué)習(xí)情感的例子，供同仁們磋商。

一、“魔術(shù)師”的魔力

舞臺上變幻莫測的魔術(shù)，引人入勝、扣人心弦，甚至驚心動魄。誰不想當(dāng)魔術(shù)大師呢？誰不想知道魔術(shù)的秘訣呢？如果把簡便運(yùn)算、改編應(yīng)用題等稱為“變魔術(shù)”，那將對學(xué)生具有多大的吸引力呀!如把“323－198”變成“323－200＋2”，把“125×32×75”變成“（125×8）×（4×75）”，把“2.98×8÷298”變成“（298÷298）×0.78”等等，這些算式的變化都是形變而質(zhì)不變，它的魔力就是使計(jì)算簡便。還比如把乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題，學(xué)生在充分理解乘法意義的基礎(chǔ)上，比較乘除法應(yīng)用題條件與問題的變化，便明白了“魔術(shù)”的秘訣是：應(yīng)用題條件與問題的互相轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生對改編應(yīng)用題產(chǎn)生了濃厚的興趣。再比如，把“加‘（）’改編運(yùn)算順序”，也稱為“變魔術(shù)”，道具是“（）”，在進(jìn)行這樣的訓(xùn)練時(shí)，老師如此風(fēng)趣地交代訓(xùn)練要求，定能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種經(jīng)過人的積極情感“強(qiáng)化”和“加溫”的知識，將使人感到親切，其魅力就是吸引兒童去自覺、自主地探究知識的奧妙，何樂而不為呢？

二、“金鑰匙”的威力

人們對金子非常敏感，如果擁有了金子將是多么的富有。如果把數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、計(jì)算方法等比作“金鑰匙”，學(xué)生如果擁有了“金鑰匙”，將是多么的興奮和激動，因?yàn)橛辛怂?，才可能會“變魔術(shù)”，才能隨時(shí)打開智慧的大門。適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎_實(shí)能調(diào)動很多同學(xué)的積極性和主動性，開啟心靈的閘門，撥動思維的“心弦”，收獲的是智慧和真理，拋棄的是愚昧和落后。

三、“智多星”的吸引力

“智多星”——多么誘人的稱號，如果擁有了這樣的稱號，能使人的潛力達(dá)到空前的發(fā)揮與挖掘。如果誰能在課堂上提出最有意義、最有價(jià)值且與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，誰就是“智多星”。至于它有多大的吸引力就可想而知了。

四、擬人教學(xué)法的妙用

學(xué)了小數(shù)除法后，一部分同學(xué)被調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)給搞糊涂了，弄不清商的小數(shù)點(diǎn)究竟怎樣確定？究竟什么時(shí)候移動小數(shù)點(diǎn)，怎樣移動？于是，我把小數(shù)除法各種類型展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分地比較、分析，理解算理，把移動小數(shù)點(diǎn)稱為“小數(shù)點(diǎn)搬家”，使學(xué)生搞清了只有除數(shù)是小數(shù)的除法，小數(shù)點(diǎn)才搬家，怎樣搬，搬到哪里？大權(quán)在除數(shù)的手里。這樣形象的擬人教學(xué)法，使學(xué)生對小數(shù)除法的計(jì)算方法心領(lǐng)神會，這樣教學(xué)使枯燥的數(shù)學(xué)知識擬人化、情感化，學(xué)生容易接受。

關(guān)于學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與調(diào)動，應(yīng)該從多方面、多角度地進(jìn)行，這樣給教學(xué)帶來了無窮的樂趣。也只有這樣，才能使師生真正融為一體，給學(xué)生創(chuàng)造了一種民主、和諧、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中，始終處于“全神貫注地看、聚精會神地聽、自由自在地想、無拘無束地說、有根有據(jù)地做、標(biāo)新立異地創(chuàng)”的狀態(tài)。

看來，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與調(diào)動，的的確確很重要。