魯 娟，王 悅，林志永 (第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部醫(yī)學(xué)教育教研室， 上海 00433;第二軍醫(yī)大學(xué)研究生院招生處; 通訊作者)

行為心理學(xué)家認為，人類任何行為的背后一定有著內(nèi)在的心理動因，也就是常說的動機。而行為和隱藏在背后的心理動因并不是一一對應(yīng)的，表面上看似相同的一個行為，動機可能并不相同，而同一個動機，在不同的情境下也會有多種不同的行為表現(xiàn)［1］。研究生作為社會棟梁之才，其學(xué)習(xí)動機與行為受到學(xué)校和社會的各方關(guān)注。調(diào)查研究生的讀研動機，分析其學(xué)習(xí)科研的目標(biāo)定位，有助于高校修正培養(yǎng)目標(biāo)和方案，有助于對研究生進行心理調(diào)試和合理引導(dǎo)，發(fā)掘和提高研究生學(xué)習(xí)力［2］，最終實現(xiàn)研究生個體和高校培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的雙贏結(jié)果，切實提高研究生教育質(zhì)量。我們以某軍醫(yī)大學(xué)為例，調(diào)查了研究生的入學(xué)動機，并對如何積極引導(dǎo)、加強心理調(diào)適提出了對策和建議。

1 對象與方法

1．1 調(diào)查方法 通過研究生座談和相關(guān)教育管理部門訪談，將研究生的入學(xué)動機歸納為個人興趣、提高學(xué)歷、逃避就業(yè)壓力、家人要求、他人建議、隨大流、其他等。問卷包括軍醫(yī)大學(xué)研究生的一般情況、入學(xué)動機等。調(diào)查采用不記名方式。

1．2 調(diào)查時間和對象 某軍醫(yī)大學(xué)全體研究生。2011年11月發(fā)放問卷1 186份，回收有效問卷1 173份，回收率為98．9%。其中一年級392人，二年級500人，三年級281人。專業(yè)分布:生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)154人，臨床醫(yī)學(xué)705人，護理學(xué)55人，藥學(xué)176人，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)42人，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理23人，其他18人。學(xué)位類型:科學(xué)學(xué)位484人，專業(yè)學(xué)位689人。培養(yǎng)層次:碩士研究生879人，博士研究生294人。錄取類別:自籌667人，計劃378人，委培128人。男619人，女554人。軍人462人，地方生711人。年齡20－44歲，平均為(26．39 ±3．591)歲。

1．3 統(tǒng)計分析 采用SPSS16．0軟件。

2 結(jié)果

由于問卷設(shè)計為多選題，不適宜進行卡方檢驗，采用應(yīng)答人數(shù)百分比比較。由表1可見，軍醫(yī)大學(xué)研究生總體入學(xué)動機主要是提高學(xué)歷(66．8%)、個人興趣(42．4%)，比例遠遠高于其他原因;其次是逃避就業(yè)壓力(13．7%)、家人要求(12．9%)、他人建議(12．4%)、隨大流(8．6%);其他只占3．2% ，說明調(diào)查問卷中列出的各選擇項已經(jīng)基本包含了軍醫(yī)大學(xué)研究生的入學(xué)動機。對不同分類研究生入學(xué)動機進行比較，就提高學(xué)歷和個人興趣來看，不同性別中，男研究生學(xué)習(xí)動機出于個人興趣的比例更高，女研究生提高學(xué)歷的比例更高;不同專業(yè)中，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生出于個人興趣和提高學(xué)歷的比例最高，而衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生出于個人興趣的比例最低;不同年級中，一年級出于個人興趣的比例最高，三年級提高學(xué)歷的比例最高;不同學(xué)位類型中，科學(xué)學(xué)位研究生個人興趣的比例高于專業(yè)學(xué)位者，而專業(yè)學(xué)位研究生出于提高學(xué)歷的比例高于科學(xué)學(xué)位者;不同培養(yǎng)層次中，碩士研究生個人興趣和提高學(xué)歷的比例都高于博士研究生;不同錄取類別中，計劃研究生個人興趣的比例最高，而自籌經(jīng)費研究生提高學(xué)歷的比例最高;不同身份中，軍人出于個人興趣的比例更高，而地方生出于提高學(xué)歷的比例更高。

表1 軍醫(yī)大學(xué)研究生入學(xué)動機的比較 (%)

3 討論

3．1 軍醫(yī)大學(xué)研究生入學(xué)動機主要是拿到文憑、提高學(xué)術(shù)水平和謀求職業(yè)發(fā)展，以外部動機為主 隨著時代的進步，研究生教育面臨著新的內(nèi)外部變化，挑戰(zhàn)之一就是研究生入學(xué)動機的多樣化［3］。入學(xué)動機包括內(nèi)部和外部動機。內(nèi)部動機是學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的［4］，在行為上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愿望或意向。本次調(diào)查有42．4%的研究生入學(xué)動機是出于個人興趣，說明這部分研究生入學(xué)動機比較端正，作為較為成熟的個體，獨立思考、判斷和決定能力較強，也被軍醫(yī)大學(xué)良好的學(xué)校聲譽、專業(yè)設(shè)置、師資資源、硬件環(huán)境等所吸引，和高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)相一致，有提高自己的學(xué)術(shù)水平的愿望。此外，入學(xué)動機出于個人興趣的比例在低年級研究生中較大，說明軍醫(yī)大學(xué)研究生入學(xué)動機屬于內(nèi)部動機的比例正在逐年上升，也說明軍醫(yī)大學(xué)近年來在加強自身建設(shè)、提高教學(xué)水平、擴大社會聲譽方面取得了一定成效，對研究生的吸引力越來越大。

外部動機由外部誘因所引起的，包括滿足物質(zhì)需要、實現(xiàn)自身價值、盲目跟從、外部環(huán)境等。本次調(diào)查中，出于提高學(xué)歷(66．8%)、逃避就業(yè)壓力(13．7%)、家人要求(12．9%)、他人建議(12．4%)、隨大流(8．6%)的比例達到114．4%，這些外部動機的比例約是內(nèi)部動機的3倍，說明大部分研究生的入學(xué)動機以外部動機為主，出于拿到文憑和謀求職業(yè)發(fā)展，與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不符。而在所有入學(xué)動機中，比例最高的就是提高學(xué)歷，突出表現(xiàn)在是女研究生、專業(yè)學(xué)位研究生、地方研究生，尤其是自籌經(jīng)費研究生(比例高達71．1%)。這些研究生選擇讀研為的是“眼前利益”，是科學(xué)工作對個人的功利價值，而不是純粹為了科學(xué)事業(yè)和個人興趣，出現(xiàn)了“功利性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象［5］。

3．2 針對不同研究生群體，加強心理調(diào)適，激發(fā)強烈持久的學(xué)習(xí)動機 探究在讀研究生的入學(xué)動機和需求變化，了解他們對高校研究生教育目標(biāo)的認識，有利于研究生教育管理部門作出靈敏的反應(yīng)，根據(jù)不同研究生群體的不同入學(xué)動機，及時調(diào)適。如入學(xué)動機中出于個人興趣的比例，在女研究生、衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生、專業(yè)學(xué)位研究生、博士研究生、委培研究生、地方生中更低，要著重引導(dǎo)他們克服狹隘的功利主義觀念，培養(yǎng)他們追求知識的認真和執(zhí)著態(tài)度以及對我軍醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)無私奉獻的精神品格，避免短期功利性行為造成學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)規(guī)劃欠缺等。

3．2．1 增加教學(xué)過程中的“趣味性” 興趣是一種積極向上的精神狀態(tài)，帶有興趣地接受間接經(jīng)驗遠比被動接受更為容易。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)研究生學(xué)習(xí)動機的最直接有效的措施，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，補充醫(yī)學(xué)前沿知識，引發(fā)學(xué)生認知觀念與他人觀念或客觀世界的沖突，合理使用表揚、進行及時的反饋，以豐富有趣的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)研究生的求知欲。

3．2．2 引導(dǎo)研究生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo) 研究生入學(xué)時進行心理測試和專業(yè)興趣測試，使其真實全面的認識自身現(xiàn)有或潛在的優(yōu)點和不足，給予自我定位。同時進行規(guī)范的入學(xué)教育，讓研究生盡快詳細了解研究生教育的諸多規(guī)范，包括導(dǎo)師情況、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)特點以及生活狀況等信息，而當(dāng)前這一環(huán)節(jié)幾乎是缺失的［2］。積極開展各種各樣的學(xué)術(shù)活動，請專家教授、院系領(lǐng)導(dǎo)等做專題報告或經(jīng)驗介紹，讓研究生增長各方面見識，掌握各學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，產(chǎn)生成就感，制訂和實施合理的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)。發(fā)揮思想政治教育的重要作用，從研究生的心理需要出發(fā)，借助于外部復(fù)雜多樣的資源，采取激發(fā)、誘導(dǎo)方式，從他們熟悉的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容入手，曉之以情、動之以理，使其形成積極、健康、向上的學(xué)習(xí)動機和求學(xué)心態(tài)。健全心理咨詢室，配備心理咨詢教師。

3．2．3 有序推進研究生畢業(yè)指導(dǎo) 做好研究生畢業(yè)分配指導(dǎo)工作，使無工作經(jīng)歷、就業(yè)選擇迷茫的研究生能夠系統(tǒng)了解當(dāng)前的職業(yè)特點、就業(yè)形勢和軍隊建設(shè)對人才的需求，增強自信心，明確學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的意義和作用［6］。

3．2．4 研究生自我調(diào)適 引導(dǎo)研究生加強與導(dǎo)師的溝通，多與同學(xué)尤其是高年資同學(xué)交流，積極主動參與科研項目。在科研實踐中鍛煉、發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣，培養(yǎng)探索精神，感悟社會責(zé)任，并通過科研成果(申請課題獎勵、發(fā)表專著論文等)等外部激勵形式產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)行為，進行自我階段性總結(jié)，盡早適應(yīng)學(xué)習(xí)生活［7］。

［1］ 席艷，席廣正．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段學(xué)生成就動機分析［J］．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11(11):1196 －1200．

［2］ 趙蒙成，朱蘇．研究生學(xué)習(xí)力的特點與養(yǎng)成策略［J］．學(xué)位與研究生教育，2010，8:39 －44．

［3］ 季麗麗，楊柳，程敏，等．醫(yī)學(xué)碩士研究生科研動機及心理相關(guān)因素問卷的編制［J］．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11(9):893－896．

［4］ 環(huán)誠，張宏方，葉崢嶸，等．人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用［J］．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，12(2):166 －168．

［5］ 黃學(xué)，周永紅，呂催芳．研究生成就動機特點及其影響因素分析［J］．學(xué)位與研究生教育，2011，7:51 －55．

［6］ 朱寧波，赫麗娜，李亞文．關(guān)于大學(xué)生考研動機問題的調(diào)查研究［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，33(6):44 －47．

［7］ 陽澤，童薇，陳穎．研究生獎學(xué)金壓力體驗及其調(diào)適的調(diào)研［J］．教育與教學(xué)研究，2011，25(10):70 －74．