張西莎 孫玲玲

摘? 要：如何更好的提升我國本科院校思政教學(xué)的效率成為了一個引人關(guān)注的問題，本文將針對這些問題有針對性的進(jìn)行分析，希望對于提高本科院校提高思政教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：本科院校;思政教學(xué);效率

引言：近些年來，我國大多數(shù)高校在積極的進(jìn)行思政教學(xué)的改革，力求能夠在教育教學(xué)的過程中最大限度的發(fā)揮思政教學(xué)的優(yōu)勢，提升思政教學(xué)的效率。但是，從目前來說，我國大多數(shù)本科院校的改革效果不是十分盡人意。為了進(jìn)一步優(yōu)化和帶動本科院校思政教學(xué)效率，要從思政教學(xué)實際情況入手，有針對性的提出合理的、建設(shè)性的、有助于提升思政教學(xué)效率的措施，這樣才能切實的解決問題，提升思政教學(xué)的效率。

一、影響本科院校思政教學(xué)效率提升的因素

（一）意識因素。一直以來，人們對于思政學(xué)科的認(rèn)知不是十分明確，但是大多數(shù)學(xué)校、教師、學(xué)生都能夠?qū)λ颊W(xué)科具有一定的重視，然而這種重視僅僅存在于常規(guī)的教學(xué)環(huán)境下，在本科院校中這種現(xiàn)象尤為明顯，一些本科思政教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中幾年都不變化的案例使得自己的講課沒有了激情，學(xué)生也對陳舊的案例失去了興趣，這種情況下思政學(xué)科的作用顯然無法得到凸顯。

（二）教學(xué)工具因素。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要表現(xiàn)，在我國的所有本科校園中都已經(jīng)普及了多媒體教室，許多教師制作了多媒體教學(xué)課件，很好的對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行了利用。但是，在思政教學(xué)的過程中，教師在利用多媒體教學(xué)的時候忽視了教學(xué)本身應(yīng)該具有的主觀能動性，過于依賴多媒體教學(xué)工具，阻礙了教師在課堂中的發(fā)散思維，讓教師始終處于一種“講”與“說”的狀態(tài)之中，難以結(jié)合不同班級、不同專業(yè)、不同學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。

（三）教學(xué)方式因素。在現(xiàn)有的本科思政教學(xué)方式中，教學(xué)方式存在著一定的問題，過于死板的教學(xué)方式和過于固定的教學(xué)流程直接影響著本科院校思政教學(xué)效率的提升，尤其是在當(dāng)今社會環(huán)境下，本科生所接收的知識十分復(fù)雜和多樣，過于傳統(tǒng)和固定模式的教學(xué)方式根本無法切實的保證學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。

（四）教學(xué)管理因素?！包c名”似乎成為每一個大學(xué)生都懼怕的詞語，尤其是在一些公共課中，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，利用點名對學(xué)生的約束性來保證出勤率，迎接檢查。這種教學(xué)管理模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，將學(xué)生規(guī)定于固定的框框中，看似中規(guī)中矩的管理實則毫無實際意義，除了能夠保證學(xué)生的出勤率以外沒有本質(zhì)上的意義。教學(xué)管理上出現(xiàn)的誤區(qū)也同樣不利于本科思政教學(xué)的開展，影響了思政教學(xué)效率的提升。

（五）教學(xué)評價因素。教學(xué)評價對于任何一門學(xué)科來說都具有十分重要的意義，對于本科院校的思政教學(xué)來說，其同樣具有積極的意義，教學(xué)評價并不是一項教學(xué)活動的終結(jié)，其往往是另外一項教學(xué)活動的開始，通過教學(xué)評價來總結(jié)不足，進(jìn)而更好地完善下一次的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改革。但是，從目前我國本科院校思政教學(xué)的教學(xué)評價來看，過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，過于的將學(xué)生的應(yīng)試成績作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是對教學(xué)評價的一種狹義理解，教學(xué)評價的不全面同樣也不利于教學(xué)效率的提升。

二、提升本科院校思政教學(xué)效率的具體措施

（一）凸顯思政學(xué)科的作用。針對于學(xué)校、教師、學(xué)生對思政學(xué)科作用認(rèn)知不明確，作用凸顯效果不良的這樣一個現(xiàn)狀，為了更好的提升思政教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證思政教學(xué)效率的提升，就必須要根據(jù)思政學(xué)科的本質(zhì)來凸顯對思政學(xué)科的重視，為思政教學(xué)奠定一定的思想基礎(chǔ)，進(jìn)而開展思政教學(xué)活動。同時，作為本科院校也要狠抓思政教師的管理，督促教師不斷的進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等內(nèi)容的更新，以便于保證教師對思政教學(xué)有足夠的熱情和正確的認(rèn)知。

（二）良性運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。針對與目前我國本科院校思政教師過于依賴與現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)工具的這樣一種現(xiàn)象，需要進(jìn)行以下幾個方面的改革，以真正的促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

第一，對于大多數(shù)本科院校來說，其設(shè)置多媒體課程，安置多媒體教學(xué)工具都是為了促進(jìn)教師和學(xué)生與現(xiàn)代化元素的結(jié)合，但是對于很多的教師來說，其沒有真正的利用好多媒體教室。結(jié)合這樣一種現(xiàn)狀，本科院校應(yīng)該嚴(yán)控多媒體教師的審批，對于不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)科和不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不予批準(zhǔn)使用多媒體教室，從本科院校角度把好這一關(guān)。第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)的改革，切忌盲目的使用多媒體教室，尤其是在思政教學(xué)的過程中，思政教師要結(jié)合自己對于思政的理解來和學(xué)生交流和溝通，做到真正的“分享式”教學(xué)。第三，從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生作為知識的一個接收者，其能夠直接的感知到知識傳播的途徑是否符合自己的需求。當(dāng)教師使用的多媒體教學(xué)模式不符合學(xué)生對知識的需求，不能很好的理解知識的時候，學(xué)生要學(xué)會與教師進(jìn)行溝通，以便于更好的促進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運用。

（三）建立互動模式教學(xué)。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動教學(xué)模式應(yīng)運而生，其在一定程度上體現(xiàn)出了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)了教學(xué)效果的體現(xiàn)。所謂互動的教學(xué)模式是指在教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合，教師與學(xué)生相互溝通，共同進(jìn)步。建立互動教學(xué)模式是提升本科院校思政教學(xué)效率的一個重要途徑。本科學(xué)生的年齡和社會閱歷是可以與教師進(jìn)行平等的溝通，教師要借助于教師與學(xué)生的溝通基礎(chǔ)來開展互動模式的教學(xué)。比如說教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候和學(xué)生探討，然后依據(jù)學(xué)生對思政知識的需求進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，開展不同的互動教學(xué)模式。

（四）優(yōu)化教學(xué)管理。在約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的過程中要采取“人性化的約束”，在傳統(tǒng)的點名的基礎(chǔ)上教師要不斷的提升自身的教學(xué)魅力和人格魅力，用知識來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對知識的期許，在課堂管理的時候教師要把學(xué)生作為一個主體來對待，并且結(jié)合不同群體的特點來制定不同的教學(xué)內(nèi)容，真正的做到思政教學(xué)的公共性和專業(yè)性，使得不同專業(yè)的學(xué)生都能夠在思政學(xué)習(xí)的過程中找到一個點，以點帶面，對思政學(xué)科有深入的理解，廣泛的運用。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。建立科學(xué)的、完善的教學(xué)評價體系是促進(jìn)本科院校思政教學(xué)效率提升的一個根本性的動力，只有在依據(jù)不同的教學(xué)來制定不同的教學(xué)評價體系，才能夠使教師和學(xué)生找到自身教學(xué)和學(xué)習(xí)中的劣勢，根據(jù)劣勢來提升和完善自己，更好的投入到下一次的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中來。對于本科院校來說，結(jié)合思政學(xué)科的特點要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，建立多元化的、完善的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，帶動思政教學(xué)效率的提升。

結(jié)語：在我國教育教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化教育教學(xué)改革，用實際行動提升本科院校思政教學(xué)的效率，保證我國本科院校思政教學(xué)工作在大的教學(xué)改革環(huán)境下得到進(jìn)一步發(fā)展和完善是當(dāng)前我國本科院校思政教學(xué)工作者和教學(xué)研究人員所需要關(guān)注的一個問題，結(jié)合目前我國本科院校思政教學(xué)的現(xiàn)狀來說，要從源泉上來帶動思政教育教學(xué)工作的發(fā)展，從理論角度和實踐角度的雙重角度來探索出一條符合我國本科生發(fā)展需求的，符合社會發(fā)展要求，符合國家發(fā)展規(guī)劃的本科院校思政教學(xué)模式，進(jìn)而提升本科院校思政教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桃英. 我國普通高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].文學(xué)教育.2013（2）

[2] 鐘潔生.加強(qiáng)高校思政課大班化教學(xué)實效性的思考[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011（1）