徐圣周

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，如何搞好初中實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率一直是廣大初中教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-195-01

隨著課程改革的深入，新教材的實施，把初中生物實驗活動上升到一個全新的層面。初中生物實驗不再是單純的重復(fù)、模仿，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起到重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過實驗教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，同時要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，強化課內(nèi)外實驗，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。下面是筆者的幾點教學(xué)體會：

一、充分利用生物實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力?！蔽覈糯慕逃乙舱f過：“只知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于促進學(xué)生主動的去掌握生物學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的解放思想，更新觀念，挖掘初中生物實驗的趣味性，充分利用生物實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分利用學(xué)生對自然界已有的認識和經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)課題的興趣；借助生物中這實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中增強對生物實驗的興趣，在成功的學(xué)習(xí)中不斷增強學(xué)習(xí)的自信，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生對初中生物實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心、興趣，學(xué)生才能積極的配合教師實施教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

教育家布魯納曾指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該叫人發(fā)現(xiàn)真理”。初中生物實驗教學(xué)就應(yīng)該是一個讓學(xué)生不斷去探究、不斷去發(fā)現(xiàn)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都喜歡給學(xué)生灌輸知識，對于實驗一般是重結(jié)果、輕過程、重接受、輕參與，這樣的教學(xué)方式，忽略了實驗教學(xué)的作用，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，減少了學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的機會，限制了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生各方面的共同提高。處在課程改革的今天，我們的初中實驗不應(yīng)在是傳統(tǒng)“灌輸式、注入式”的教學(xué)，而應(yīng)是以學(xué)生為主，能對學(xué)生各方面提高起促進作用的教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)如實的發(fā)揮好參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用，如實的根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，合理的對教學(xué)內(nèi)容進行必要的重組、整合和拓展，積極的引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生的不斷的探究中漸漸掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)能力。在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極的跟進學(xué)生的探究進程，在適當(dāng)?shù)臅r候要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和點撥，促進學(xué)生探究實驗的有效進行。另外，教師還要高度關(guān)注學(xué)生的探究方式，有意識地鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，特別應(yīng)利用學(xué)生對于某些問題的爭議和不同看法，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生思維沖突的生物問題情境，促使學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，提高各種可能的假設(shè)，在教師的指導(dǎo)下進行查閱資料和進行實驗論證，最終獲得合理的結(jié)論，從而強化生物的潛在創(chuàng)新意識。

三、教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中生物實驗大多數(shù)都和觀察有著極高的聯(lián)系，有效、準(zhǔn)確的觀察是學(xué)生開展實驗、達到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵，它不僅影響著學(xué)生的實驗效率，更對學(xué)生實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性起著決定作用。在初中生物實驗教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生觀察的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的觀察態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進實驗教學(xué)的有效進行。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，我們可以從以下幾點出發(fā)：（1）明確觀察目的和任務(wù)：目的和任務(wù)是實施觀察行為的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目標(biāo)或任務(wù)，擬訂一定的計劃，并按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。（2）先整體、后局部：教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。（3）對比觀察：即運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。（4）重復(fù)觀察：為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

四、加強課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的實踐是補充、是提高。學(xué)生在課堂上固然能獲得一定的知識和技能，但有目的的課外實驗活動可以打破課堂教學(xué)的常規(guī)限制，使學(xué)生獲得豐富生動的表象，從而加深學(xué)生對生物知識的理解。一些課外實驗實踐活動富有實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在初中生物實驗教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗，讓學(xué)生通過課外實驗活動，使學(xué)生在不斷鞏固課堂知識的同時，還能獲得進一步的提高，從而提高實驗教學(xué)效率。

教學(xué)貴在堅持，重在效用，難在突破。在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷探究創(chuàng)、新教學(xué)模式，如實發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生各方面的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 裴愛莉.實驗在生物教學(xué)中的作用[N].教師報，2006

[2] 孫秋菊.淺談在生物實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力[J].中國基礎(chǔ)教育，2005