林山蓉

摘要：學生的數(shù)學素養(yǎng)是在常態(tài)課中形成的，而不是靠一兩節(jié)公開課能造就的。為此，如何提高常態(tài)課教學的有效性，使學生盡可能多地提高數(shù)學素養(yǎng)，形成良好的數(shù)學學習能力就顯得尤為重要了。本文以人教版二年級下冊《平移與旋轉》一課為例，談談如何提高數(shù)學常態(tài)課教學的有效性。

關鍵詞：平移與旋轉；教學有效性；數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0117-02

一、著眼學生水平，合理制定要求

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上?！睂W生的學情是教學的起點，我們教師要有意識地進行換位思考，自覺站在學生的角度上設計教學，而不能用我們成人的思維去看待學生、要求學生，課程標準要求“了解”的，我們決不能要求“理解”或“掌握”；要求“感受”的，我們決不能要求“體驗”或“探索”，真正做到以學定教。如教學《平移與旋轉》一課，平移的基本特征為“圖形移動前后每一點與它對應點之間的連線互相平行（或者重合），并且相等”。這是一個比較難懂的物理概念。課程標準對此要求僅為“感受平移、旋轉現(xiàn)象，探索這兩種運動的過程等”，沒有要求學生用書面語言歸納其特征。在教學過程中，如概括數(shù)學課本平移特征時，學生只要能說出與“課本移動方向是直的”、“課本的方向沒有改變”、“課本從左邊移到了右邊”等類似的答案我們就給予肯定和鼓勵，不但能有效地突破教學的重難點，還能豐富學生獲得成功的體驗，增強學生克服困難的信心，形成牢固的平移（旋轉）表象。

二、領悟教材意圖，科學預設教學

科學預設是課堂高效的前提，是全面準確地理解教材，客觀透徹地分析教材，真正弄清教材的本義，尊重教材的價值取向，找準教學起點，突出重點，科學突破難點，做到“巧把金針度與人”，教學預設才是科學的，有價值的。如《平移與旋轉》一課，我制定的目標如下：（1）結合實例及學生的生活經(jīng)驗，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能判斷、區(qū)分這兩種運動現(xiàn)象。（2）通過觀察、比較、分析等活動，使學生學會在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出沿水平或豎直方向平移后的圖形，發(fā)展學生的空間觀念。（3）感受圖形變換中數(shù)學的美及平移旋轉現(xiàn)象在生活中的應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

為了找準學生學習的起點，我從學生身邊的事例——推拉窗戶引入平移，從玩溜溜球引入旋轉，接著通過讓學生再推（再玩）三推（三玩）的方式，在游戲中引導學生發(fā)現(xiàn)并總結出平移（旋轉）的特征，使學生在經(jīng)歷知識生成的過程中形成牢固的平移旋轉的表象，接著通過舉生活中平移與旋轉的實例，并說明判斷理由等一系列活動來自然而然地突出教學的重點。最后，為了有效突破教學難點——數(shù)物體平移的距離，我在領悟教材編排意圖的基礎上，組織學生進行座位移動游戲，通過讓學生分別開展“有方向有距離”、“有距離沒方向”、“有方向沒距離”這三種不同的移動游戲活動，使學生在親力親為的游戲活動中經(jīng)歷物體移動的整個過程，體驗確定物體移動所必需的基本要素：移動的方向和移動的距離，并成功感悟出數(shù)物體的移動距離時要采用物體上的同一個點來確定的方法，使教學難點的突破順理成章，水到渠成。

三、立足生活現(xiàn)狀，自然引入教學

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術對數(shù)學教學的輔助作用日趨顯著。然而現(xiàn)實中的農(nóng)村小學大部分學校都沒有多媒體教室，作為常態(tài)課，每一節(jié)都使用多媒體課件教學是不現(xiàn)實的。那么，如何立足生活現(xiàn)狀，創(chuàng)設“未成曲調先有情”的導入情境，打破沒有多媒體無法演繹直觀的思維定式呢？這就要求我們教師要在數(shù)學課程標準的指導下，善于用數(shù)學的眼光挖掘現(xiàn)實生活中各種有價值的教學資源，更加科學自然地引入教學。在設計《平移與旋轉》一課的教學設計時，我沒有將自己的思維局限在利用多媒體的導入上，而是直接利用孩子身邊熟悉的事物——教室的推拉窗的推拉來導入新課，然后通過初推窗戶——發(fā)現(xiàn)平移，再推窗戶——感知平移，三推窗戶——體驗平移等這一系列活動使學生輕松愉快地學習了平移的有關知識，同時也大大拉近平移這個知識點與學生生活之間的距離，可能收到了比使用多媒體更加感性的教學效果。

四、掌控課堂動態(tài)，巧妙處理生成

課堂的生成特性，要求我們教師要有高度的“軟著陸”平臺，從而機智地篩選生成，巧妙地運用生成，略施巧力便盡得課堂風流，使得課堂生成呈現(xiàn)“能探風雅無窮盡”的處理境界。如教學《平移與旋轉》一課時，在問及學生“在你生活的周圍有哪些現(xiàn)象是平移？”時，有個學生回答“升國旗”，我眼前一亮，這是多么有價值的資源??！一個現(xiàn)象涉及了兩個知識——國旗在平移，滑輪在旋轉?？墒窃鯓硬拍茉跊]有多媒體的輔助下，讓學生獲得更直觀的感知呢？直升國旗吧！不可能，而且滑輪在國旗頂端，學生用肉眼是看不清楚的。怎么辦？我靈機一動，讓學生拿出跳繩和溜溜球，然后將溜溜球當滑輪固定在講臺上，再輕輕拉動粘有厚紙板（當國旗）的跳繩，舉行了別開生面的“升旗”儀式，使學生真正經(jīng)歷了升國旗中國旗平移和滑輪旋轉的動態(tài)過程，獲得平移與旋轉的牢固表象，增進學生學好數(shù)學的信心。使學生學會用數(shù)學的眼光觀察游戲、觀察生活，密切數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，使錯誤得到糾正，精彩得到延伸……

五、講究課堂總結，完美實施收官

一篇精彩的文章，大家會用“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”來比喻好的開頭、主體、結尾。開頭精彩靚麗，引人入勝；主體豐富充實，跌宕起伏；結尾響亮有力，回味無窮。寫文章如此，其實我認為一堂精彩紛呈的數(shù)學課亦是如此，但不少老師能做到精心導入新課，課堂主體豐富充實，卻在課堂的結尾處草草收場，甚至因時間不夠沒有總結就下課了，整節(jié)課由于結尾的處理不當而造成遺憾?！熬幙鹁幒t，重在收口”。因此，我們要重視課堂教學的總結，力求讓學生從美的享受開始，又在美的陶冶中結束。一節(jié)課結束前的幾分鐘正是學生的大腦處于疲勞的狀態(tài)，此時需要教師精心設計一個新穎有趣的課堂總結，讓課堂教學的結尾也像文章的結尾一樣能讓人回味無窮，給人一種課已結束而意未盡的感受。如《平移與旋轉》一課的總結，師問：“這節(jié)課，你有什么收獲？”學生回答后，教師繼續(xù)說：“快下課了，如果課間十分鐘讓你玩平移的活動，你想玩什么呢？如果玩旋轉的游戲，你又玩什么呢？”學生熱烈地回答，想玩的花樣還真多呀！平移的活動有：運球、接力賽、搭橋過河等；旋轉的游戲有：轉呼啦圈、丟手絹、跳繩、轉陀螺等。師笑呵呵地說道：“好，祝同學們玩得快樂哦！下課！”在課的結尾，教師讓學生回答想玩什么樣的平移或旋轉的游戲，不僅加深了學生對平移和旋轉兩個概念的理解，還讓學生能在課后的游戲中體會平移和旋轉的奇妙。課結束了，但學生對平移、旋轉的知識理解和運用沒有停止，對生活中處處有數(shù)學的體會也就更深了?？梢?，精心巧妙地設計好課堂總結，能使課堂教學真正實現(xiàn)“鳳頭、豬肚、豹尾”，圓滿完成教學任務的同時讓學生感受學數(shù)學是一件樂事，好的課堂總結就是能達到“事半功倍”的效果。

常態(tài)課雖不必如公開課那樣精雕細琢，但同樣要精心準備，把數(shù)學常態(tài)課打造成百花齊放的園地，才能引得學生像孜孜不倦的小蜜蜂一樣來到數(shù)學這塊樂園辛勤地采蜜，這才是師生們都想要的素質教育吧！

參考文獻：

[1]張文森.數(shù)學常態(tài)課也可精彩無限[J].新課程研究（基礎教育），2010，（12）.