劉有升+陳篤彬

[摘 要] 高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響因素是一個(gè)錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，正確辨識它們是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)用DEMATEL方法度量出高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素的綜合影響指數(shù)，可識別出其中的關(guān)鍵影響因素。研究結(jié)果表明，其關(guān)鍵影響因素為價(jià)值取向、培養(yǎng)理念、校園文化、政策導(dǎo)向等。這些影響因素依次集中于學(xué)生、高校、政府、產(chǎn)業(yè)和社會等維度。因此，要推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力、優(yōu)化高校的培養(yǎng)體系、調(diào)整政府的政策導(dǎo)向、營造良好的社會環(huán)境、加大產(chǎn)業(yè)的資金供給。

[關(guān)鍵詞] 高校；創(chuàng)業(yè)型人才；人才培養(yǎng)；影響因素；DEMATEL方法

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1673-5595（2014）06-0092-06

一、問題的提出

黨的十八大強(qiáng)調(diào)要“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”[1]，這是中國共產(chǎn)黨和政府首次提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，既體現(xiàn)了人才培養(yǎng)思維的轉(zhuǎn)變，也意味著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)范疇寬廣，本研究僅聚焦于高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，即探討如何聚多方力量，使高校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅具備人才的基礎(chǔ)素質(zhì)，而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)上更加突出，力爭成為創(chuàng)業(yè)型人才。高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)受多方面因素影響，同一維度內(nèi)各影響因素間、不同維度各影響因素間都可能存在關(guān)聯(lián)影響。這些影響因素構(gòu)成一個(gè)錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，正確辨識它們是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

當(dāng)前，直接研究高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的較少，僅有的相關(guān)研究主要集中于以下方面：分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因子、創(chuàng)新素質(zhì)和績效影響因素；研究創(chuàng)新人才勝任力和素質(zhì)模型；解析創(chuàng)業(yè)型工程人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式個(gè)案；探索人才培養(yǎng)新模式等。加強(qiáng)創(chuàng)新型或創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐漸成為一種共識，但學(xué)者們的研究仍然停留于簡單的統(tǒng)計(jì)描述，缺少系統(tǒng)的理論解釋框架，量化研究相對較少；對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)很少涉獵。本研究立足于既有成果，較為全面地剖析高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響因素，通過問卷調(diào)查的方式獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)用DEMATEL方法度量出這些因素的綜合影響指數(shù)和排序，識別出關(guān)鍵影響因素，由此提出高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

二、DEMATEL方法的實(shí)施步驟

DEMATEL（Decision Making Trial and Evaluation Laboratory），直譯為決策試行與評價(jià)實(shí)驗(yàn)室法，是1973年日內(nèi)瓦Battelle研究所為應(yīng)對科學(xué)與人類事務(wù)計(jì)劃提出來的，它運(yùn)用圖論與矩陣工具來分析系統(tǒng)因素的重要程度。該方法發(fā)揮專家的顯性和隱性知識優(yōu)勢，將復(fù)雜的因果關(guān)系簡單化，再佐以問卷調(diào)查方法，利用矩陣計(jì)算出全體因素間的兩兩因果關(guān)系及影響程度，進(jìn)行因素辨識。該方法已應(yīng)用于青少年犯罪、高校教學(xué)設(shè)計(jì)、企業(yè)人力資源、信息安全、知識轉(zhuǎn)移、綠色供應(yīng)鏈、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等領(lǐng)域的研究。DEMATEL方法的具體實(shí)施步驟如下[2]：

（一）確定影響因素

假設(shè)有n種影響因素，設(shè)為a1，a2，…，an。

（二）定義程度大小

將表示影響程度的語意值及操作定義區(qū)分為：“0（無影響）”、“1（低度影響）”、“2（中度影響）”、“3（高度影響）”、“4（極高度影響）”。

中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版） 2014年12月第30卷 第6期 劉有升，等：基于DEMATEL的高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素分析（三）建立直接關(guān)系矩陣

在評估者判斷兩因素之間影響程度大小的基礎(chǔ)上產(chǎn)生直接關(guān)系表；再整合評估者填答的結(jié)果，建立直接關(guān)系矩陣：

若ri> 0，表明該因素對其他因素影響大，稱為原因因素；若ri < 0，表明該因素受到其他因素影響大，稱為結(jié)果因素。

需要說明的是，各因素的中心度和原因度與因素的排序無關(guān)。[3]

（八）繪制因果矩陣圖

該步驟是以因素的中心度mi為橫坐標(biāo)，原因度ri為縱坐標(biāo)，標(biāo)出各因素在平面坐標(biāo)系中的位置，進(jìn)行矩陣數(shù)據(jù)分析并針對研究對象提出對策。

三、高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素的DEMATEL分析

高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)涉及哪些影響因素，它們之間的關(guān)聯(lián)影響關(guān)系如何，這是本研究要面對和突破的重要問題。

（一）影響因素提取及說明

結(jié)合相關(guān)學(xué)者現(xiàn)有研究成果，在對有關(guān)專家深度訪談的基礎(chǔ)上，本研究提取出高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響因素，主要涵蓋表1中的5個(gè)維度15個(gè)因素。

（二）問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)處理

為了解專家對上述15個(gè)因素間相互影響關(guān)系及程度的看法，本研究設(shè)計(jì)了訪談問卷，采用較為常用的0～4標(biāo)度（表示“無影響”至“極高度影響”）進(jìn)行打分判斷。由于要明晰兩個(gè)因素（設(shè)為ai、aj）之間的相互影響關(guān)系及程度（視因素對其自身無影響），所以在問卷的題項(xiàng)設(shè)計(jì)中，使題項(xiàng)既涵蓋了因素ai對因素aj影響關(guān)系及程度的度量，也包括了因素aj對因素ai影響關(guān)系及程度的度量。在調(diào)查中，被訪專家可依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識優(yōu)勢，對因素ai、aj間的影響關(guān)系及程度作出評估。問卷設(shè)計(jì)后，在小范圍內(nèi)試測并加以完善。出于方便調(diào)查聯(lián)系且能較準(zhǔn)確地反映所研究問題的考慮，被訪專家為福建地區(qū)政府、產(chǎn)業(yè)、社會、高校領(lǐng)域內(nèi)熟悉高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的人員。調(diào)查中，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷246份，有效回收率為82%，其中來自政府、產(chǎn)業(yè)、社會、高校四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家及高校學(xué)生的有效問卷各占17.1%、17.9%、19.1%、22.4%、23.6%，總體來說具有較強(qiáng)的代表性。按照公式（1）可以建立較多的直接關(guān)系矩陣A，這里只列出其中一個(gè)（見表2）。該表中，政府的政策導(dǎo)向（a1）高度影響產(chǎn)業(yè)的資金供給（a3），僅低度影響學(xué)生的人文素養(yǎng)（a15），所以矩陣的第1行第3列的元素是3，第1行第15列的元素是1；產(chǎn)業(yè)的資金供給（a3）對政府的政策導(dǎo)向（a1）和學(xué)生的人文素養(yǎng)（a15）都是低度影響，所以矩陣的第3行第1列及第15列的元素均為1；政府的政策導(dǎo)向（a1）對其自身無影響，所以矩陣的第1行第1列的元素為0，依此類推。

在獲得一系列直接關(guān)系矩陣的基礎(chǔ)上，鑒于本研究對各類專家未作權(quán)重假設(shè)，故對所有直接關(guān)系矩陣進(jìn)行算數(shù)平均，按照公式（2）、（3）計(jì)算，得到完全關(guān)系矩陣（表3）；然后計(jì)算這些影響因素綜合影響指數(shù)及排序（表4）；最后繪制這些影響因素因果關(guān)系矩陣圖（圖1）。為突出重點(diǎn)，本研究僅列舉排序居前20%即前3位的因素，并稱這些因素為關(guān)鍵影響因素（表5）。

（三）綜合影響指數(shù)分析

依據(jù)上述數(shù)據(jù)，現(xiàn)對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素的綜合影響指數(shù)進(jìn)行分析，以便為后續(xù)提出高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)建議提供依據(jù)。

1.影響度

從表4可以看出，15個(gè)因素中對其他因素影響比較大的有培養(yǎng)理念、政策導(dǎo)向、師資素養(yǎng)，這3個(gè)因素中有2個(gè)屬于高校維度，1個(gè)屬于政府維度。要想在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上取得成效，首先，需要高校解決“培養(yǎng)什么人”這一目標(biāo)問題和“如何培養(yǎng)人”這一思路問題，因?yàn)樗枷胧切袆拥南葘?dǎo)，培養(yǎng)理念對其他因素的影響程度最大；其次，需要政府明確政策導(dǎo)向，引導(dǎo)全社會都關(guān)心創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，并以此為指揮棒引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)；再次，需要高校提升師資素養(yǎng)，正如俄國教育家車爾尼雪夫斯基所說：“教師想把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)是什么人?！盵5]要通過切實(shí)可行的措施提高教師的思想道德水平、專業(yè)素養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并提高他們對此的認(rèn)識。

2.被影響度

如表4所示，15個(gè)因素中被影響度居于前3位的是價(jià)值取向、能力素質(zhì)、校園文化，這3個(gè)因素中有2個(gè)屬于學(xué)生維度，1個(gè)屬于高校維度。這些因素均居于很被動狀態(tài)，受其他因素影響的程度很深，穩(wěn)定性不高，它們能否得到改進(jìn)，在很大程度上依賴于其他因素的改進(jìn)與否。因此，能否提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)，在學(xué)生維度上表現(xiàn)為價(jià)值取向和能力素質(zhì)是否符合創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律；在高校維度上則清晰地體現(xiàn)為校園文化是否能成為培育創(chuàng)業(yè)型人才的沃土。

3.中心度

中心度排在前3位的有價(jià)值取向、培養(yǎng)理念、校園文化，這3個(gè)因素中有2個(gè)屬于高校維度，1個(gè)屬于學(xué)生維度。這些因素是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要優(yōu)先處理的關(guān)鍵問題，它們發(fā)展得好壞會直接影響到高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的進(jìn)展和成效。前文已述價(jià)值取向是最容易被影響的因素，表4顯示它還是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中最核心的問題，是學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)在驅(qū)動力。培養(yǎng)理念由于對其他因素具有最大影響度而處于尤為突出的地位；價(jià)值取向、校園文化則因較大的被影響度，在綜合影響中的地位得以凸顯。據(jù)此我們可制定高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)措施。

4.原因度

政策導(dǎo)向、社會環(huán)境、資金供給、培養(yǎng)理念、行業(yè)環(huán)境、社會關(guān)系、師資素養(yǎng)、激勵機(jī)制等8個(gè)因素是影響其他因素發(fā)展的原因因素，而其余7個(gè)因素均為結(jié)果因素。主要的原因因素有政策導(dǎo)向、社會環(huán)境、資金供給，這3個(gè)因素依次屬于政府、社會、產(chǎn)業(yè)維度，它們對其他因素影響的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于受其他因素影響的程度，在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中可據(jù)此制定長期措施，找到促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，推動其他因素的發(fā)展。主要的結(jié)果因素有能力素質(zhì)、價(jià)值取向、性格特質(zhì)，這3個(gè)因素全部屬于學(xué)生維度，在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中也要關(guān)注它們的變化，明確高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并據(jù)此制定短期措施，在這些地方率先取得突破。

四、對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的結(jié)論與建議

梳理上述研究可知，在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，從維度的層面出發(fā)，排名前3位的各類因素依次集中于學(xué)生維度、高校維度、政府維度、產(chǎn)業(yè)維度和社會維度。從因素層面出發(fā)，價(jià)值取向是最重要的，因?yàn)樗谥行亩?、被影響度、結(jié)果因素中的排名都相當(dāng)靠前；其次是培養(yǎng)理念，它的影響度、中心度很突出；再次就是校園文化，它在中心度和被影響度中很重要；最后是政策導(dǎo)向，它在原因因素、影響度的排名中居于前列（見表5）?；诟饔绊懸蛩刂g的關(guān)聯(lián)影響，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要把握好以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因和內(nèi)在根據(jù)，外因要通過內(nèi)因起作用。鑒于學(xué)生維度在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)格局中的龍頭地位，我們一方面要激發(fā)學(xué)生的主體能動性，最大限度地使學(xué)生從心底深處意識到成為創(chuàng)業(yè)型人才的重要性，使自身的價(jià)值追求和目標(biāo)動機(jī)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求相吻合；另一方面要引領(lǐng)學(xué)生付諸行動，將內(nèi)心對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識外化為具體的實(shí)踐，努力通過點(diǎn)滴的言行提升自身的能力素質(zhì)，重點(diǎn)提高思維力、敏銳性、意志力、協(xié)作性、親和力和感染力。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)激情。

（二）優(yōu)化高校的培養(yǎng)體系

作為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的首要組織者和推動者，高校首先要樹立正確的培養(yǎng)理念。結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，認(rèn)識到“大學(xué)教育最重要的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他所擅長的方向”[6]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育者和被教育者齊心協(xié)力，以此統(tǒng)領(lǐng)教育范式、激勵機(jī)制、師資素養(yǎng)、校園文化的變革。其次要提高文化的軟實(shí)力。要引導(dǎo)師生加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵、支持和服務(wù)；加強(qiáng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，在學(xué)科內(nèi)部形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的投資乘數(shù)效應(yīng)；創(chuàng)設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感有激發(fā)作用的校園環(huán)境。再次要注重提高師資素養(yǎng)。既可分批次安排教師深入工程實(shí)踐一線鍛煉，增強(qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識，也可經(jīng)常選派教師赴該領(lǐng)域領(lǐng)先的國內(nèi)外高校做訪問學(xué)者、進(jìn)行研修，以開闊視野、啟迪智慧。

（三）調(diào)整政府的政策導(dǎo)向

政府是政策的締造者和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的維護(hù)者，作為高等教育的管理者，這一公共組織具有合法性、權(quán)威性和資源優(yōu)勢。[7]推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，需要政府在公共政策走向、高校宏觀調(diào)控、人才培養(yǎng)使用、法律政策規(guī)范上適度跟進(jìn)。一要引領(lǐng)公共政策走向。既要清晰界定高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中各利益相關(guān)者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，為使高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、過程暢通、結(jié)果圓滿提供應(yīng)有的組織保障，也要加強(qiáng)宣傳鼓動和政策造勢，引導(dǎo)社會各界關(guān)注支持創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。二要加強(qiáng)對高校的宏觀調(diào)控。應(yīng)論證和修改現(xiàn)有的以就業(yè)率為重要依據(jù)的高校評估模式，特別要讓形式性的評估銷聲匿跡，將高校從紛繁復(fù)雜的各種檢查評比中解放出來，使領(lǐng)導(dǎo)和教師能沉下心來，鉆研和推進(jìn)素質(zhì)教育。三要加強(qiáng)人才培養(yǎng)和使用。著力創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)業(yè)型人才資源培養(yǎng)和使用的環(huán)境，一方面要摒棄唯學(xué)歷、證書、名校論和一味地變相抬高門檻、大材小用等不良做法；另一方面應(yīng)在高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的資金投入、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等方面予以扶持傾斜。四要推動法律法規(guī)的完善。要加強(qiáng)相關(guān)法律政策的規(guī)范化，特別要健全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和轉(zhuǎn)移、民間資本進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域等方面的法律和政策。

（四）營造良好的社會環(huán)境

社會環(huán)境對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響不言而喻。營造良好的社會環(huán)境，需要有關(guān)各方不懈努力，目前尤需做到兩點(diǎn)：其一，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。改善社會輿論對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，特別是增加對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的包容度，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上能放下包袱、輕裝上陣、奮發(fā)前行。其二，加強(qiáng)文化傳導(dǎo)。要營造學(xué)生及高校所處區(qū)域的文化氛圍，讓北京中關(guān)村、武漢光谷等地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輻射力得以增強(qiáng)、成功模式得以復(fù)制；讓更多學(xué)生受益于深圳、溫州、泉州等地濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情得以迸發(fā)、思想得以洗禮、境界得以升華。

（五）加大產(chǎn)業(yè)的資金供給

高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才離不開產(chǎn)業(yè)在信息、資金和場所上的大力扶持。當(dāng)前的重中之重是要使產(chǎn)業(yè)更多地給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資、信貸融資等資金方面的支持。一方面要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與高校的融合，以實(shí)現(xiàn)共贏。要充分評估高校的人力資本和知識資源優(yōu)勢，加大產(chǎn)業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的人力、財(cái)力、物力、信息、時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)投入。另一方面要促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資加速流轉(zhuǎn)。要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金或貸款擔(dān)?；?，在支持的覆蓋面、力度和強(qiáng)度上有所突破，在為政府分擔(dān)教育財(cái)政支出的同時(shí)為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供更加充沛的資金?？蛇x擇一些較有市場前景和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，給予這些項(xiàng)目“第一桶金”，把學(xué)生扶上馬、送一程，并加強(qiáng)示范和推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 胡錦濤. 堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗[N]. 人民日報(bào)， 2012-11-18（3）.

[2] 王明明， 趙寶元， 劉小峰. 運(yùn)籌與決策基礎(chǔ)[M]. 北京： 中國林業(yè)出版社， 2001： 81-86.

[3] 楊印生， 李宏偉. 管理科學(xué)與系統(tǒng)工程中的定量分析方法[M]. 長春： 吉林科學(xué)技術(shù)出版社， 2009： 2.

[4] 德國研究發(fā)現(xiàn)： 生活經(jīng)歷會改變性格[N]. 北京晨報(bào)， 2011-08-30（A23）.

[5] 劉麗君. 知識創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M]. 北京： 北京理工大學(xué)出版社， 2010： 28.

[6] 姚期智. 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念與新探索[J]. 中國高教研究， 2011（12）： 1.

[7] 亨利·埃茨科威茲. 三螺旋——大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略[M]. 周春彥， 譯. 北京： 東方出版社， 2005： 6.

[責(zé)任編輯：趙 玲]

（四）營造良好的社會環(huán)境

社會環(huán)境對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響不言而喻。營造良好的社會環(huán)境，需要有關(guān)各方不懈努力，目前尤需做到兩點(diǎn)：其一，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。改善社會輿論對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，特別是增加對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的包容度，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上能放下包袱、輕裝上陣、奮發(fā)前行。其二，加強(qiáng)文化傳導(dǎo)。要營造學(xué)生及高校所處區(qū)域的文化氛圍，讓北京中關(guān)村、武漢光谷等地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輻射力得以增強(qiáng)、成功模式得以復(fù)制；讓更多學(xué)生受益于深圳、溫州、泉州等地濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情得以迸發(fā)、思想得以洗禮、境界得以升華。

（五）加大產(chǎn)業(yè)的資金供給

高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才離不開產(chǎn)業(yè)在信息、資金和場所上的大力扶持。當(dāng)前的重中之重是要使產(chǎn)業(yè)更多地給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資、信貸融資等資金方面的支持。一方面要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與高校的融合，以實(shí)現(xiàn)共贏。要充分評估高校的人力資本和知識資源優(yōu)勢，加大產(chǎn)業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的人力、財(cái)力、物力、信息、時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)投入。另一方面要促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資加速流轉(zhuǎn)。要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金或貸款擔(dān)?；?，在支持的覆蓋面、力度和強(qiáng)度上有所突破，在為政府分擔(dān)教育財(cái)政支出的同時(shí)為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供更加充沛的資金。可選擇一些較有市場前景和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，給予這些項(xiàng)目“第一桶金”，把學(xué)生扶上馬、送一程，并加強(qiáng)示范和推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 胡錦濤. 堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗[N]. 人民日報(bào)， 2012-11-18（3）.

[2] 王明明， 趙寶元， 劉小峰. 運(yùn)籌與決策基礎(chǔ)[M]. 北京： 中國林業(yè)出版社， 2001： 81-86.

[3] 楊印生， 李宏偉. 管理科學(xué)與系統(tǒng)工程中的定量分析方法[M]. 長春： 吉林科學(xué)技術(shù)出版社， 2009： 2.

[4] 德國研究發(fā)現(xiàn)： 生活經(jīng)歷會改變性格[N]. 北京晨報(bào)， 2011-08-30（A23）.

[5] 劉麗君. 知識創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M]. 北京： 北京理工大學(xué)出版社， 2010： 28.

[6] 姚期智. 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念與新探索[J]. 中國高教研究， 2011（12）： 1.

[7] 亨利·埃茨科威茲. 三螺旋——大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略[M]. 周春彥， 譯. 北京： 東方出版社， 2005： 6.

[責(zé)任編輯：趙 玲]

（四）營造良好的社會環(huán)境

社會環(huán)境對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響不言而喻。營造良好的社會環(huán)境，需要有關(guān)各方不懈努力，目前尤需做到兩點(diǎn)：其一，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。改善社會輿論對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，特別是增加對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的包容度，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上能放下包袱、輕裝上陣、奮發(fā)前行。其二，加強(qiáng)文化傳導(dǎo)。要營造學(xué)生及高校所處區(qū)域的文化氛圍，讓北京中關(guān)村、武漢光谷等地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輻射力得以增強(qiáng)、成功模式得以復(fù)制；讓更多學(xué)生受益于深圳、溫州、泉州等地濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情得以迸發(fā)、思想得以洗禮、境界得以升華。

（五）加大產(chǎn)業(yè)的資金供給

高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才離不開產(chǎn)業(yè)在信息、資金和場所上的大力扶持。當(dāng)前的重中之重是要使產(chǎn)業(yè)更多地給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資、信貸融資等資金方面的支持。一方面要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與高校的融合，以實(shí)現(xiàn)共贏。要充分評估高校的人力資本和知識資源優(yōu)勢，加大產(chǎn)業(yè)對高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的人力、財(cái)力、物力、信息、時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)投入。另一方面要促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資加速流轉(zhuǎn)。要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金或貸款擔(dān)?；?，在支持的覆蓋面、力度和強(qiáng)度上有所突破，在為政府分擔(dān)教育財(cái)政支出的同時(shí)為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供更加充沛的資金?？蛇x擇一些較有市場前景和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，給予這些項(xiàng)目“第一桶金”，把學(xué)生扶上馬、送一程，并加強(qiáng)示范和推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 胡錦濤. 堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗[N]. 人民日報(bào)， 2012-11-18（3）.

[2] 王明明， 趙寶元， 劉小峰. 運(yùn)籌與決策基礎(chǔ)[M]. 北京： 中國林業(yè)出版社， 2001： 81-86.

[3] 楊印生， 李宏偉. 管理科學(xué)與系統(tǒng)工程中的定量分析方法[M]. 長春： 吉林科學(xué)技術(shù)出版社， 2009： 2.

[4] 德國研究發(fā)現(xiàn)： 生活經(jīng)歷會改變性格[N]. 北京晨報(bào)， 2011-08-30（A23）.

[5] 劉麗君. 知識創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論[M]. 北京： 北京理工大學(xué)出版社， 2010： 28.

[6] 姚期智. 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念與新探索[J]. 中國高教研究， 2011（12）： 1.

[7] 亨利·埃茨科威茲. 三螺旋——大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略[M]. 周春彥， 譯. 北京： 東方出版社， 2005： 6.

[責(zé)任編輯：趙 玲]