李云秀

【摘 ? ?要】語文是一門人文性的學(xué)科，與生活息息相關(guān)，語文的“美”要用教學(xué)表現(xiàn)出來，讓教師和學(xué)生能從語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己感受美、欣賞美的能力，提高自己對語文的感受力。本文就對初中語文教學(xué)進(jìn)行了分析，探討語文學(xué)科中滲透的“美”，以及語文教學(xué)對學(xué)生情感的陶冶，態(tài)度與價值觀形成的影響，從而創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?生活化 ?審美能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.039

隨著教育的改革，新課標(biāo)提出要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”作為教學(xué)的三維目標(biāo)，要求學(xué)校的教育是針對學(xué)生而進(jìn)行的，教學(xué)要從德、智、體、美、勞五個方面來培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力。然而，當(dāng)今教育基本都是為了提高學(xué)生成績而進(jìn)行的，教學(xué)好壞是以分?jǐn)?shù)來衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績來評比的，正因為這些教學(xué)的弊病大量存在，使得教學(xué)難以完成教育改革的目標(biāo)，教育的資源利用無法達(dá)到最優(yōu)化。就初中語文而言，教學(xué)只是教師單方面的傳遞者，學(xué)生和教師之間沒有教學(xué)上的互動與交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)了主要地位，教師都是以模式化的過程、內(nèi)容等備課，在課堂上以“滿堂灌”的形式進(jìn)行。久而久之，學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡感，覺得語文知識是枯燥乏味的，更不能從語文中尋得語文的“美”，不能以語文知識來提高自身素養(yǎng)。那么，就初中語文教學(xué)來進(jìn)行分析，教師要如何指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的“美”，學(xué)生如何在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的審美能力呢？本文就語文里的“美”進(jìn)行分析，探討教師要如何以語文來進(jìn)行“美”的教學(xué)，學(xué)生要如何發(fā)現(xiàn)并感受語文里的“美”。

一、要把握“語”與“文”的聯(lián)系

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動，在整個過程中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，并給予學(xué)生有利的指導(dǎo)，使學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。但是，作為教師也不能完全把責(zé)任推在學(xué)生身上，也要發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，及時為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍。因此，教師在準(zhǔn)備教案、選取教學(xué)材料的時候，要從學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，以“教書育人”作為教學(xué)的目的。就初中語文教學(xué)而言，教師要具備以下幾個方面，從教學(xué)中展現(xiàn)語文的“美”。

首先，教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力?！懊馈睙o處不在，與我們生活的方方面面都聯(lián)系密切。其中，學(xué)校的教育也是“美”的體現(xiàn)之一，任何學(xué)科的內(nèi)容都包含著不同“美”的表現(xiàn)形式。例如，語文就是一門“美”的文學(xué)，語文里的“詩詞、小說、散文、戲曲”等各個內(nèi)容都表現(xiàn)著“美”，都關(guān)系著教師和學(xué)生人格的形成、情感的培養(yǎng)，也是“美”的重要體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計語文教案時，要先分析課程內(nèi)容，大膽去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中體現(xiàn)的“美”，并創(chuàng)新“美”的呈現(xiàn)方式講解知識。比如：八年級上冊文言文《桃花源記》，教師在設(shè)計教案時，要注意文言文的寫作手法、內(nèi)容構(gòu)思等各個方面，讓自己先去發(fā)現(xiàn)文章中語言、情感、形式的“美”，重視這篇文言文的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計“仿寫”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動去尋找文章中最美的段落進(jìn)行模寫。同時，讓他們找出“落英繽紛”、“芳草鮮美”、“黃發(fā)垂髫”等詞熟記。

其次，教師要采取“美”的語言進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂是教師和學(xué)生互動的中心環(huán)節(jié)，教師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采用優(yōu)美、通俗易懂的字詞來組織教學(xué)語言，讓學(xué)生覺得語文課是一種“美”的享受。例如：教師在講解詩詞賦、散文等內(nèi)容時，盡量以“美”的語言來為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把語文課真正上得“詩情畫意”。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時，可以用語言把整首詩的內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生真正感覺到“草鶯爭暖樹，新燕啄春泥”的美麗畫面。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新語言內(nèi)容，為學(xué)生提供感受“美”的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師要充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，把語文講的詩情畫意，并通過培養(yǎng)自己的審美能力，來豐富自己的知識從而帶動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文，用語言打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能真正享受語文所帶來的“美”，拓展學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。那么，學(xué)生要如何走進(jìn)語文，感受語文里詩一樣棲居“美”呢？

二、可以用對話走進(jìn)語文，感受語言魅力

首先，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動性。教學(xué)是語言之間的交流，學(xué)生在教學(xué)過程中，要大膽地與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學(xué)生要學(xué)會打開心扉去傾聽教師、學(xué)生的感受，特別是初中生更要學(xué)會做忠實的傾聽者和訴說者，讓自己有機(jī)會把心里的想法說出來或?qū)懗鰜?。例如：初中語文教課本后面的十首詩詞，學(xué)生要主動去學(xué)習(xí)，參考工具書理解詩詞所表達(dá)的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學(xué)習(xí)王維的《竹里館》時，學(xué)生可以用自己的語言復(fù)述“深林人不知，明月來相照”，把詩詞里的“美”用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優(yōu)雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學(xué)習(xí)和感受，來提高對詩詞的審美能力。

其次，學(xué)生要大量閱讀文學(xué)作品。語文是一門需要積累的學(xué)科，它蘊含著豐富的文學(xué)、文化，是中華文化傳統(tǒng)的記載和表現(xiàn)。如要學(xué)好語文學(xué)科，學(xué)生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學(xué)習(xí)成績而做試題，沒有從根本上想要學(xué)習(xí)好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的“美”是影視、游戲等。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正感到語文“美”的享受。例如：教師要提供機(jī)會讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，指引他們?nèi)绾伍喿x，如何感受文學(xué)作品的魅力，將文學(xué)與生活聯(lián)系起來。比如：學(xué)生可以閱讀外國文學(xué)作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與?！?，學(xué)生要反復(fù)閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。

語文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生大量的積累閱讀，也需要教師和學(xué)生之間的交流互動。因此，在學(xué)習(xí)語文時，學(xué)生要在充分發(fā)揮主觀能動性下，打開自己的思維，走進(jìn)語文，走進(jìn)作品，用心與作者對話，從語文中感受到“美”，聯(lián)系語文知識來體驗生活。

總而言之，語文是“美”的，其中的詩詞、小說、散文等都有它們各自的“美”，表現(xiàn)在不同的形式、語言、手法上。因此，教師在語文教學(xué)時，要結(jié)合語文的特點，創(chuàng)新語文的指導(dǎo)方式，充分利用語文資源來“教書育人”。學(xué)生要積極主動地閱讀文學(xué)作品，大膽與教師、學(xué)生、作者和世界交流，并把語文作為“美學(xué)”的內(nèi)容鑒賞品評，按時記錄自己的想法和感受。