黃開(kāi)民

【摘 ? ?要】時(shí)代呼吁有效課堂，教改呼喚有效課堂。我校一直把打造有效課堂作為教學(xué)質(zhì)量提升的著力點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，遵循有效課堂教學(xué)六步曲：目標(biāo)提示、問(wèn)題導(dǎo)入、啟發(fā)探究、歸納提升、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，收到了良好效果。我校打造有效課堂的做法是。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 ?教學(xué)質(zhì)量 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.114

一、精心組織，激發(fā)情感

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任、辦公室主任、學(xué)科帶頭人、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合校情擬定實(shí)施計(jì)劃，研究科研步驟。作為校長(zhǎng)，理應(yīng)成為教改的排頭兵，對(duì)教師經(jīng)常曉之以理，動(dòng)之以情，深入宣傳打造有效課堂的重要意義。各教研組的教學(xué)研討會(huì)帶頭參加，與各科教師共同研討，讓每位教師深刻認(rèn)識(shí)到打造有效課堂的重要性和必要性。

一些教師是“傳統(tǒng)教學(xué)”的過(guò)來(lái)人，應(yīng)該說(shuō)，從“新課改”實(shí)施以來(lái)，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變。但是，對(duì)于課改理念，有的教師還是“有形無(wú)神”，沒(méi)有掌握精髓，課堂存在“有溫度沒(méi)效度”。于是我們采取個(gè)別談話交流與召開(kāi)專題研討會(huì)的方式雙管齊下，尤其是對(duì)青年教師的培訓(xùn)，把教師推到教改的最前沿。我們提倡有效課堂、高效課堂，就要“剔除無(wú)效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。如今我校教師信心十足自覺(jué)參加活動(dòng)，一時(shí)難以適應(yīng)的教師也豁然開(kāi)朗、你追我趕、后來(lái)居上。

二、耐心指導(dǎo)，研學(xué)并舉

研：認(rèn)真研究有效課堂的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。我認(rèn)為“有效”是課堂教學(xué)的最終歸宿點(diǎn)，我們經(jīng)常反思的話題有：“我的課堂有效嗎？“怎樣才有效？”“有沒(méi)有更有效的？”“怎樣才最有效的？”有關(guān)有效課堂這一系列的研究課題，我們組織教師認(rèn)真研討，形成了我校有效課堂教學(xué)“三教五轉(zhuǎn)移”的初步模式。

學(xué)：博采百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如何提煉，推陳出新。學(xué)校各年級(jí)各教師既單獨(dú)備課，又集體備課，各抒己見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同探討共同提高。學(xué)校鼓勵(lì)同年級(jí)教師之間、不同年級(jí)不同學(xué)科教師之間交流經(jīng)驗(yàn)。大家認(rèn)識(shí)到“自主、合作、探究”是課堂有效的主旋律。教師之間互相學(xué)習(xí)教法，互相幫助，共同進(jìn)步。

我們一直強(qiáng)調(diào)有效課堂就是向45分鐘要質(zhì)量，每位教師拿出實(shí)際行動(dòng)，來(lái)提高課堂質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師李丁為了上好《安塞腰鼓》，專程到陜西延安安塞去考察，聲情并茂的課堂讓師生如沐春風(fēng);趙艷老師為了上好《海燕》，把自己關(guān)在寢室里一遍又一遍地看關(guān)于大海風(fēng)起云涌的視頻;嚴(yán)慧老師為了上好《畫楊桃》，專程到成都去買了兩個(gè)楊桃回來(lái)，在課堂上形象地展示。通過(guò)緊鑼密鼓的活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)研討，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

三、督查調(diào)控，實(shí)踐提高

學(xué)校通過(guò)“聽(tīng)課”“評(píng)課”“說(shuō)課”“復(fù)課”等考核方式來(lái)具體落實(shí)有效課堂的打造。采用有計(jì)劃聽(tīng)課和推門聽(tīng)課相結(jié)合的方式督查課堂有效性，采用公開(kāi)課比賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比相結(jié)合的方式展示素質(zhì)教育課堂有效性。具體說(shuō)來(lái)，有效課堂教學(xué)我們遵循以下四項(xiàng)基本原則：一是學(xué)練結(jié)合：學(xué)即讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，也就是探究。二是師生互動(dòng)：是指師生互為主體，相互提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)。三是分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)可以分成幾個(gè)模塊或者說(shuō)幾個(gè)層次，采取“學(xué)、教、練、評(píng)”的模塊學(xué)習(xí)，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一環(huán)一步，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。四是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這個(gè)是有效課堂教學(xué)最基本的標(biāo)志最根本的任務(wù)。這之后根據(jù)師生課堂表現(xiàn)及課堂有效成度組織聽(tīng)課教師評(píng)課說(shuō)課則層次清晰，簡(jiǎn)潔明了，創(chuàng)新實(shí)用。復(fù)課則是有針對(duì)性的前后對(duì)比聽(tīng)課，聽(tīng)教學(xué)方法是否有所改進(jìn)，聽(tīng)教學(xué)效果是否有所提高?？傊?，有效課堂教學(xué)四項(xiàng)基本原則是：學(xué)練結(jié)合、師生互動(dòng)、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

九年級(jí)英語(yǔ)教師楊學(xué)釗根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，找準(zhǔn)突破口集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，讓同桌之間、小組之間相互比較、檢查、合作、競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生熱情高漲。他班的學(xué)生大多課外喜歡用英語(yǔ)交流，全體學(xué)生都有一個(gè)“英語(yǔ)記憶本”，學(xué)生邊寫邊記，口、手、腦結(jié)合，與英語(yǔ)作業(yè)結(jié)合，提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高較快，連續(xù)多年九年級(jí)中考英語(yǔ)成績(jī)?cè)诶嫌^片區(qū)遙遙領(lǐng)先。先進(jìn)、科學(xué)創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)方法，帶動(dòng)我校教師取得一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異教學(xué)業(yè)績(jī)。

四、與時(shí)俱進(jìn)、推廣出新

方山中心學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，打造有效課堂。培養(yǎng)名師成長(zhǎng)，推進(jìn)名校發(fā)展。學(xué)校通過(guò)對(duì)口幫扶、師資培訓(xùn)等措施，不斷吸納先進(jìn)教育理念和方法。學(xué)校行政和教導(dǎo)處把學(xué)校精細(xì)科學(xué)管理與打造有效課堂相結(jié)合，把素質(zhì)教育與實(shí)施中的“嚴(yán)”與“愛(ài)”、“松”與“緊”、“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合?，F(xiàn)在，我校80后的教師共22人，6位擔(dān)任班主任工作，9位擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作，如今他們真正成了我們打造和實(shí)施有效課堂的先遣軍、主力軍。他們愛(ài)崗敬業(yè)，勇于探索，不斷進(jìn)取，把有效課堂與有效課外實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)的穩(wěn)步提高。