任飛揚(yáng)

【摘 ? ?要】“三段教學(xué)”的全面實(shí)施，給學(xué)校帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索、新收獲，老師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力有了極大提高，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。我們要實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍;實(shí)施 “三段式”教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣。

【關(guān)鍵詞】三段教學(xué) ?主體需求 ?情景

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.153

為了讓學(xué)困生學(xué)起來(lái)、中等生優(yōu)起來(lái)、優(yōu)等生尖起來(lái)，使各層面的學(xué)生都學(xué)有所得，全國(guó)各所中學(xué)可謂是煞費(fèi)苦心。但“養(yǎng)尊處優(yōu)”的孩子們，往往覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、勞累，經(jīng)常是放著家長(zhǎng)殷切期望的目光于不顧。叛逆、厭學(xué)等現(xiàn)象比比皆是，自私、沒(méi)有集體主義意識(shí)等現(xiàn)象更是稀松平常，這些讓多數(shù)家長(zhǎng)和老師有不能名狀的痛。

自從實(shí)施“三段教學(xué)”以來(lái)，我校學(xué)生有了許多變化。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題大多數(shù)同學(xué)都不舉手時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生小組合作、交流來(lái)解決，而不是由老師直接講解，也不是冷冰冰追問(wèn)或者由會(huì)的學(xué)生一說(shuō)了之。在討論、交流而不直接給答案的過(guò)程中，學(xué)生思考得更多，能吸收得也更多，從不同人的感觀和思維方式中受到?jīng)_擊，很多同學(xué)都是因此而開(kāi)竅的?！叭谓虒W(xué)”的全面實(shí)施，給我校帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索、新收獲，老師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。以素質(zhì)教育為核心的新課程改革已全面啟動(dòng)，我校順應(yīng)改革的潮流，實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍;實(shí)施“三段式”教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣。

唐代白居易曾說(shuō)：“感人心者，莫先于情”;心理學(xué)研究表明：在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的諸多因素中，首先起作用的是情感因素。所以，在語(yǔ)文課中注重情感教育，以“情”調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;用“情”開(kāi)啟學(xué)生的思維;借“情”提升學(xué)生的能力。使本來(lái)看似枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂，變得生動(dòng)有趣。

語(yǔ)文教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，寓情于理的教學(xué)，它將使學(xué)生在理智、情感、道德等方面受到了良好的熏陶，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用，同時(shí)有利于改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的唯智現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，都會(huì)產(chǎn)生更加積極的意義?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。不少學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。所以，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理，從情感態(tài)度方面入手，可以找到解決這一問(wèn)題的方法。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差、情感態(tài)度的消極怠工，以及我個(gè)人教學(xué)中的教訓(xùn)，我想是不是可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)控改變。

其一，變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

其二，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

其三，分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課堂上必須有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。我們不僅要求“形似”，更要做到“神是”！在語(yǔ)文教學(xué)中融匯“三段教學(xué)”，創(chuàng)造靈動(dòng)的素質(zhì)教育課堂。