高峰

【摘 ? ?要】小學(xué)語文新課程的改革中著重強(qiáng)調(diào)了在語文課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢？在我看來，營造良好的課堂氛圍是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)意愿 ?課堂氛圍

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.019

漢語是中國人的母語，是我們在日常生活和人際交往中所使用的通用語言，語文這門學(xué)科是對漢語及中華文化的綜合。長久以來語文一直是中國教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一。對于一名中國學(xué)生來說，學(xué)好語文是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其是對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程內(nèi)容的設(shè)置，主要是圍繞識字來展開，通過基礎(chǔ)文章，詩詞的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成基本的語文素養(yǎng)。因此作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對語文科目的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成基本的語文素養(yǎng)，為后期語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、做好課堂導(dǎo)入

對于小學(xué)生來說，由于在生理與心理方面發(fā)育還不夠成熟，自我約束的能力較弱，因此在課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中，無法自主投入到課堂聽講中的現(xiàn)象，這就需要教師在課堂伊始就要抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路前進(jìn)，從而保證課堂教學(xué)的順利開展。

首先，教師在上課開始可以采用夸張的語言和形象的肢體動作來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快從下課玩耍的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，如教師采用“今天教師要給大家講一個(gè)有趣的故事”，“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首非常有名的詩人寫的詩”之類的話語再加上夸張的表情，可以立馬吸引學(xué)生將注意力集中到教師身上，這樣教師就可以逐漸引出課堂教學(xué)內(nèi)容，順利的開始進(jìn)行一節(jié)課的講解。

其次，教師在講課過程中，還要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容舉出適當(dāng)?shù)睦?，或者進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地在腦海中進(jìn)行場景的想象，感受文章中所蘊(yùn)含的的感情，從而加深對文章的理解。

二、善于轉(zhuǎn)換課堂氛圍

研究表明，良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生快樂的情緒，從而大幅度提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化速度，因此教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，并根據(jù)課堂反饋及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而時(shí)刻保持課堂的活躍性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師要根據(jù)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來確定一節(jié)課的教學(xué)氛圍。如，在識字課上教師要營造一個(gè)安靜、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，從而讓那個(gè)學(xué)生在心理上產(chǎn)生“這節(jié)課知識很重要”的心理認(rèn)知，從而提高重視程度，保證字詞記憶的準(zhǔn)確、牢固。而在作文課上教師澤要營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，保證作文內(nèi)容的新穎性和豐富性。

其次，教師在教學(xué)過程中，要善于觀察學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生在人格和個(gè)性方面的發(fā)展還有所欠缺，行為通常受到本我的驅(qū)使，這就導(dǎo)致小學(xué)生的自我控制力較弱，情緒的外泄較為嚴(yán)重。因此教師很容易從學(xué)生的表情和行為觀察出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況，對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣還是厭煩，從而及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情緒反饋來調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，持續(xù)的喚醒學(xué)生的注意力和好奇心，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教師要學(xué)會控制自身情緒

小學(xué)生不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中對教師的依賴性都比較大，這就導(dǎo)致教師的一舉一動都會影響到學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過程中要利用好這一點(diǎn)，尤其是學(xué)會控制自身情緒，從而保證學(xué)生能夠以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

首先，教師在教學(xué)過程中要盡量避免將消極情緒帶進(jìn)課堂。教師作為個(gè)體的人來說，不可避免要參與到社會生活中，在人際交往的過程中容易產(chǎn)生各種負(fù)面的情緒。但教師職業(yè)的特殊性決定了教師不能夠在課堂上隨意的表露自己的負(fù)面情緒，否則很容易將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，不但會導(dǎo)致課堂氣氛沉重，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有可能給學(xué)生的身心健康帶來巨大的傷害。

其次，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻宣揚(yáng)真善美的存在，傳遞社會的正能量，從而使學(xué)生始終保持積極向上的精神狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生雖然在語言、肢體表達(dá)方面相對于成年人來說有所欠缺，但是直覺更加靈敏，對于外界的感知更加準(zhǔn)確，尤其是對于他人情緒的感知更加敏銳。因此教師要時(shí)刻保持積極地工作狀態(tài)，以飽滿的熱情投入到每天的教學(xué)工作中，如，上課過程中做到精神飽滿，面帶微笑，聲音洪亮等。這樣才能將積極情緒傳達(dá)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，不僅提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)師生之間的互動

教學(xué)活動是教與學(xué)的結(jié)合，需要教師與學(xué)生之間的默契配合才能完成，因此教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

首先，教師要充分利用課堂提問環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子的天性是愛玩的，尤其是對于小學(xué)生而言正處在愛動的年紀(jì)，嚴(yán)肅刻板的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要采用各種手段讓課堂“活起來”，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文是一門感性思維占主導(dǎo)地位的學(xué)科，尤其是對于小學(xué)語文來說注重鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，問題的答案都是具有開放性的。因此教師可以在課堂教學(xué)過程中利用提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，積極思考，尋找答案，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

其次，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，保證課堂教學(xué)在和諧，平等的氛圍中進(jìn)行。教師在教學(xué)過程要適應(yīng)課堂主導(dǎo)者到引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，站上講臺成為知識的講述者，教師則作為傾聽者在臺下“聽課”，并及時(shí)對學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，更可以保證學(xué)生在“課堂講解”過程中加深對知識點(diǎn)的印象，以提高知識的掌握程度。

當(dāng)今世界隨著各國之間的交流日益頻繁，文化的入侵已成為一個(gè)不爭的事實(shí)，小學(xué)語文作為學(xué)生文化啟蒙階段最為基本的學(xué)科，在一定程度上也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)和保衛(wèi)中國傳統(tǒng)文化的職責(zé)。因此作為一名語文教師更要明白自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而更好地完成傳承中華傳統(tǒng)文化的歷史使命。endprint