陳歐玲

【摘 ? ?要】教師和學生之間的互動不僅是課堂的調節(jié)劑，更是涉及教師教學藝術的重要方面。本篇文章結合我的初中數(shù)學的教學經(jīng)歷，針對師生互動的不同方式和幾點注意事項開展詳細的論證和闡述。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?師生互動 ?不同方式 ?注意事項

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.020

著名的教育家裴斯泰洛奇曾經(jīng)說過：“缺乏互動的課堂不是完整的課堂，缺乏互動的課堂不是真正的課堂?！被映耸菍W生與學生之間的互動之外，主要是教師和學生之間的互動。只要是有教學實踐經(jīng)驗的初中數(shù)學教師，都會在課堂上組織和開展一定的師生互動，以活躍課堂氣氛、了解學生的知識掌握情況。但是，不同的數(shù)學教師取得的互動有效性是存在差別的，為了提升互動的有效性，也為了改善教師相關方面的教學藝術，教師勢必應更加關注不同方式的互動和互動時的一些注意事項。

一、師生互動的不同方式

（一）面對面的互動

面對面的互動不僅是最傳統(tǒng)的師生互動方式，也是最直接的互動方式。這一互動方式的優(yōu)點是時效性強、進行方便，教師可以在最短的時間內獲悉互動的成效。但是面對面的互動也有一些不足，比如：教師在互動的時候只能與個別學生進行互動、互動的媒介就是語言，相對比較單一等。面對面的互動是廣大的教師最熟悉的互動方式，但是教師未必真正能夠參透其中的訣竅。我在教學的過程中，認為面對面的互動中，教師必須要注意自己的語氣和表情。教師在用語言與學生互動的時候，必須要堅持平等的語氣和真誠的態(tài)度，只有這樣，學生才能在互動的過程中放下一些不必要的顧慮，自由地暢談想法、提出見解。此外，學生課堂上不僅是用語言與教師進行互動的，還可以是眼神上的交流。如果教師不注重眼神互動藝術的話，用或者犀利的眼神看著學生、或冷漠的眼神面對學生的發(fā)問，學生要求與教師互動的自覺性瞬間就會消失殆盡。換言之，這些小的細節(jié)其實恰恰是決定教師教學成敗的關鍵。作為教師，只有明白這一點，才能真正從根本上改善自身的教學。

（二）書面形式的互動

書面形式的互動其實也稱不上是一種新型的互動，因為教師批改作業(yè)的過程也是與學生進行書面互動的類型之一。教師在認真批改作業(yè)的時候，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)上呈現(xiàn)出來的一些問題，然后以批改的形式與學生開展交流。有的時候可能是一個“優(yōu)”字，有的時候可能是一句“有進步、繼續(xù)努力”，學生從教師那里得到的信息就是鼓勵和肯定。有的時候是一句“細心一點，你可以做得更好”就可以很好地提示學生在下一次的練習中更加細心和細致?？傊?，教師必須要重視作業(yè)批改的互動形式，爭取每一次都認真地進行這個互動的過程，讓學生感受到教師無處不在的關心。除了作業(yè)批改，教師與學生書面互動的途徑還可以是小紙條。有些數(shù)學知識本身不是很難，但是個別學生在理解的時候可能需要花費不少的時間。這個時候，學生因為難為情或者擔心被其他的學生瞧不起，就不愿意在課堂上直接向教師發(fā)問。

（三）教師提問式的互動

從發(fā)問方的不同，師生之間的互動還可以分為教師提問式的互動和學生提問式的互動。教師提問式的互動中，學生處于一種相對被動的位置。因此，在正式發(fā)問之前，教師要注意傳授好基本的知識，以免讓學生產(chǎn)生教師在向他們發(fā)難的錯覺。

（四）學生提問式的互動

學生提問式的互動是由學生發(fā)出的互動方式，教師在應對學生提問時，一方面，要堅持耐心的態(tài)度;另一方面，要堅持用心講解的原則。只有真誠地面對學生提出的每一個問題，教師才能鼓勵和促進學生提出越來越多有價值的問題，引導和推動學生養(yǎng)成積極思考和發(fā)問的好習慣。

二、師生互動時的注意事項

（一）師生互動不宜過于頻繁

盡管師生間的互動是值得提倡和推崇的，但是凡事過猶不及，師生之間的互動過于頻繁也是有害無益的。一方面，互動的多了，學生本身就不會非常重視每一次跟教師互動的機會，師生互動的效果可能會被削弱。另一方面，初中數(shù)學是一門對學生思維水平要求更高的科目，因此，引導學生安靜思考才是更關鍵的。所以，教師和學生之間的互動藝術不在于多、而在于精，過于頻繁的互動是不利于學生安靜思考和自主學習的。

（二）師生互動時的距離很關鍵

人與人之間關系的融洽得益于合適的距離，距離過遠則冷淡，距離過近則讓人感到壓力。教師和學生之間的互動也是如此。教師需要注意，不論是課上還是課下，在跟學生進行互動的時候，教師應該保持合適的距離，既表達出自己對學生的關心和愛護，又不給學生過多的壓力，讓學生有自由的學習空間?？傊瑤熒訒r的距離非常關鍵，教師要根據(jù)每一次互動的目的的不同和方式的差異把握住合適的距離，以確保每一次的互動都取得預期的效果。

（三）師生互動要力求自然

有的初中數(shù)學教師因為了解師生互動的意義，所以在課堂上總是想方設法創(chuàng)造機會與學生進行互動，有的時候，甚至沒話找話說，硬是與學生進行互動。其實，自然狀態(tài)下的師生互動才是最好的。教師強求來的互動，不僅會讓學生感受到非常突兀，還會造成課堂氣氛的尷尬。換言之，教師要想確保每一次的互動都有最好的效果，就必須力求自然的互動。只有自然的互動，才會給學生最舒適的學習感受、才會讓學生自然地配合教師的互動。

（四）師生互動時教師的引導啟發(fā)很重要

“師生互動的核心是什么”也是一個值得教師思考的問題?；拥囊饬x有很多，比如說吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、滿足學生的學習主體地位、活躍課堂氣氛等，但是核心只有一個。我認為，師生互動的核心旨意在于啟發(fā)學生思考、鍛煉學生的思維能力。數(shù)學不同于語文、英語等學科，它是一門對學生思維要求非常高的學科，學生記下了公式并不一定會做題，只有在邏輯上、在思維上有突破和跨越，才能夠真正做到舉一反三、融會貫通。明確了這一核心，教師在互動的時候就要注意更多地啟發(fā)學生、引導學生積極思考。當學生不理解某一數(shù)學知識點或者是不能完成題目作答的時候，教師應該將題目的解答分為詳細的步驟，一步一步引導學生理解知識、探索答案。比如：在講解幾何題目的時候，教師應當從如何觀察圖形、如何做輔助線、如何進行第一步、等分步講解，一旦學生有了思路、得到啟發(fā)，就放手讓學生自己解答、探知數(shù)學知識的無限奧秘。

言而總之，學生自己探索出的知識才是最有價值的，而學生的探索最需要的就是教師的巧妙引導和啟發(fā)。endprint