袁鶴穎 潘俊濤

摘 要： 近年來，中法交流日益頻繁，中國出現(xiàn)“法語熱”現(xiàn)象，隨著設(shè)置法語專業(yè)高校的數(shù)量迅速增加，法語畢業(yè)生大批涌入就業(yè)市場。市場對法語人才的需求從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變，高校法語專業(yè)課程改革勢在必行。本文旨在以三峽大學(xué)法語專業(yè)為例，通過分析本專業(yè)畢業(yè)生的走向，探究高校法語專業(yè)課程改革方向與思路。

關(guān)鍵詞： 法語課程改革 就業(yè)市場需要 復(fù)合型人才 外語人才轉(zhuǎn)型

1.就業(yè)市場對法語人才需求的轉(zhuǎn)變從單一到復(fù)合

自改革開放以來，我國就業(yè)市場對法語人才的需求量越來越大。尤其中國加入世貿(mào)組織以后，隨著中國國際影響力的不斷提高，與法語國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日益密切。眾多高校在市場需求——這一人才培養(yǎng)風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下，相繼設(shè)立了法語專業(yè)，并得到了迅速發(fā)展。2003～2005年中法互辦文化年，且2014年是中法建交50周年，隨著期間各項活動的全面開展，法語這門世界上最為嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的語言吸引了大批學(xué)習(xí)者，出現(xiàn)了“中國法語學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象。與此同時，就業(yè)市場對法語人才的需求也在悄然轉(zhuǎn)變，對其提出了更高的要求——從最初的單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型人才，逐漸轉(zhuǎn)向一專多能、應(yīng)用型復(fù)合型人才，法語工具化現(xiàn)象越發(fā)明顯。復(fù)合型人才的概念是：在各方面都有一定能力，在某一具體方面出類拔萃，復(fù)合型外語人才應(yīng)具有以下幾個特征：基礎(chǔ)知識牢固；專業(yè)知識應(yīng)用能力強；知識面寬廣；良好的素質(zhì)；良好的跨文化交際能力和文化差異處理能力?，F(xiàn)如今滿足以上條件的外語人才出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象，大部分法語專業(yè)畢業(yè)生只能達(dá)到語言方面的要求，因其在大學(xué)期間接受的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，極少涉獵其他領(lǐng)域，知識面狹窄，不能勝任一些事務(wù)較為繁雜的職位，難以滿足就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求，所以不得不面臨畢業(yè)生找不到工作，而用人單位招不到合適人才的尷尬局面。歸根結(jié)底，因為高校法語課程設(shè)置存在某些不合理，人才培養(yǎng)方案仍有待完善。因此，應(yīng)在法語教學(xué)中增加經(jīng)貿(mào)、財會、工程、外事、新聞等內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)一專多能法語人才。

2.高校法語課程仍應(yīng)用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式

現(xiàn)如今，從全國范圍來看，眾多高校法語專業(yè)仍應(yīng)用傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)期間，從授課老師到課程設(shè)置、課本及上課模式，都遵循傳統(tǒng)法語語言文學(xué)人才的培養(yǎng)原則。課程則以法語基礎(chǔ)知識、法國文學(xué)、歷史、語言、聽力等為主，課程比重相對較大。以我校法語專業(yè)的課程設(shè)置情況為例，人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實法語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識，并能熟練運用法語在工程、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科技等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究等工作的復(fù)合型法語人才。這并未在課程設(shè)置上得到良好體現(xiàn)，仍以基礎(chǔ)法語、中級法語、高級法語、法語聽力、法語口語、法語語法等較為理論性、學(xué)術(shù)性，而應(yīng)用性不強的課程為主，選用的教材則為初高中級法語課本，內(nèi)容選材陳舊，與實際脫軌，很難運用到日常交際當(dāng)中。

結(jié)合實際就業(yè)情況看，現(xiàn)如今法語專業(yè)畢業(yè)生去歐洲工作的極少，留在國內(nèi)就業(yè)機會又太少，薪金較低，工作繁重。與此同時，由于中國國際影響力不斷提高，中國公司承接越來越多的非洲項目，法語專業(yè)畢業(yè)生一批接一批地輸送到非洲。去非洲會有不錯的薪水待遇，起薪在1000～1500美金左右，這也是法語會成為榜單上“月薪最高”的專業(yè)的原因。打開各大人才招聘網(wǎng)站，搜索法語人才招聘信息，不難發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)法企是不招收專門法語翻譯的，除了招聘教師和外貿(mào)人員等，大多數(shù)職位都是前往非洲做工程翻譯，且要求具備一定該領(lǐng)域的專業(yè)背景。因此，非洲已經(jīng)成了法語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主戰(zhàn)場，而法語專業(yè)則像非洲預(yù)科班一樣，為其源源不斷地輸送翻譯人才。

水利水電工程作為我校特色專業(yè)，有豐富的資源和師資力量，具有很強的實力。每年水利水電行業(yè)都來我校招大批水工畢業(yè)生，同時也會招收一些赴非法語翻譯，機會較許多高校而言較多。法語專業(yè)卻并未利用好這一優(yōu)勢，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，以理論化、學(xué)術(shù)化的課程為主要授課內(nèi)容，培養(yǎng)單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型法語人才，僅在大三下期開設(shè)水利水電工程概論這一課程，但通過這一課程，學(xué)生只能了解水利水電工程的一些皮毛，對未來就業(yè)并未起太大作用。從我校一些赴非法語畢業(yè)生的反饋信息來看，他們中大多數(shù)人在非洲并不是從事單一的翻譯工作，而是翻譯與工程技術(shù)及其他行政類職務(wù)相結(jié)合，而由于在大學(xué)期間未受過相關(guān)課程培訓(xùn)，則需要重新學(xué)起，往往力不從心。

3.高校法語課程改革成功案例

目前，絕大多數(shù)法語教學(xué)改革多著重于提高法語教學(xué)質(zhì)量，從而牢固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。然而這樣的改革未能滿足市場對復(fù)合型人才的需求。課程設(shè)置要有超前意識，要不斷更新。下面列舉一些課程設(shè)置改革成功的案例，我們可以從中借鑒一些寶貴經(jīng)驗：首先是北京語言大學(xué)法語專業(yè)已完成及正在進(jìn)行課程改革體系，他們提出兩點思路，貫穿大學(xué)四年的專業(yè)課：外語+語言文學(xué)，外語+實用課程；細(xì)化精讀課；在大三縮減翻譯課，加經(jīng)貿(mào)、旅游法語；取消原來設(shè)置的大四、大三語言學(xué)和系統(tǒng)語法課，加詞匯和文體修辭課。以上一系列課程改革內(nèi)容都旨在與社會發(fā)展相適應(yīng)，與寬口徑人才相吻合，更貼近社會和經(jīng)濟(jì)生活。再看四川外國語大學(xué)，提出并實現(xiàn)了外語+外語，外語+專業(yè)（大三、大四和碩士階段在法國合作院校完成學(xué)習(xí)并授予法國高校學(xué)位）的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。而武漢大學(xué)法語系則提出并實現(xiàn)了法語學(xué)科點與法國第七大學(xué)及本校商學(xué)院等聯(lián)合，開辦了法語+商學(xué)（法學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理）雙學(xué)位班的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。由以上學(xué)校課程改革內(nèi)容不難看出，各高校都在緊跟經(jīng)濟(jì)全球化及就業(yè)市場人才需求的步伐，這些都是強調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型例子，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

4.我校法語專業(yè)改革淺探

首先結(jié)合我校實際來看，根據(jù)需求分析理論，我對本校法語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)走向做了一次調(diào)查，由于資料有限，僅對2008，2011，2012，2014屆做出分析，畢業(yè)走向分析如下：

由上表不難看出，每屆法語畢業(yè)生中均有大部分人簽到工程局，并前往非洲從事工程翻譯及行政類職務(wù)。由于本校水利水電的優(yōu)勢特色，他們中間又有一大部分人在中國水利水電各工程局任職，以最近的2014屆為例，前往非洲的33人里，從事水利水電工程項目的有18人，從事建筑項目的有5人。下面，我將結(jié)合其他高校課程改革的寶貴經(jīng)驗，從學(xué)生——這一課程接受者的角度談?wù)勎倚７ㄕZ課程改革的大體方向及思路。

（1）基礎(chǔ)法語類課程數(shù)量適度精減。

大一、大二學(xué)年仍以《基礎(chǔ)法語》為重點核心課程，狠抓基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生打牢語言底子，豐富表達(dá)手段和詞匯量。本校法語專業(yè)所選用的基礎(chǔ)法語課程教材為《法語》1～4（北外編，外語教學(xué)與研究出版社出版），每學(xué)期分別有128個課時，大三學(xué)年選用的是法語教材（5）（6）束景哲版，160個課時一學(xué)年。此類課程重基礎(chǔ)，語法安排得當(dāng)，卻也存在一些缺點：一是內(nèi)容老化，很少涉及對象國的文化，二是以語法和詞匯為主，使學(xué)生忙于學(xué)習(xí)知識，不利于實際語言交際能力的培養(yǎng)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該在大三學(xué)年適量減少法語基礎(chǔ)類課程的設(shè)置數(shù)量，將高級法語課程數(shù)目控制在120節(jié)/學(xué)年為宜。

（2）增加水利水電工程類課程的比重。

從前面的統(tǒng)計表不難看出，我校歷屆法語專業(yè)畢業(yè)生前往非洲從事工程翻譯的人數(shù)占了相當(dāng)大的比例，課程設(shè)置在此方面的重視程度卻明顯不足。在大三下期開設(shè)水利水電工程概論一門課，僅32個課時，我認(rèn)為還應(yīng)開設(shè)一門《工程法語詞匯》課程，32個課時，讓學(xué)生提前接觸工程類詞匯、文件，以擴(kuò)充詞匯量，為以后的翻譯工作提供便利，同時充分發(fā)揚本校特色，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（3）加設(shè)文化類課程，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

語言是文化的載體，兩者相互依賴。不應(yīng)該脫離任何一方學(xué)習(xí)另一方。本校法語專業(yè)在大二開設(shè)了《法國社會與文化》、《法語國家和地區(qū)概況》兩門課程，使學(xué)生有了初步了解。但根據(jù)法語學(xué)生就業(yè)實際來看，他們大多畢業(yè)后前往非洲工作，而由于課程涉及非洲法語國家的內(nèi)容較少，課時不足，因此難以避免工作生活中出現(xiàn)一些尷尬境遇?！斗ㄕZ國家及地區(qū)概況》一課應(yīng)在大三整個學(xué)年開設(shè)，課時增至64節(jié)，讓學(xué)生對非洲法語國家風(fēng)俗文化及社會生活情況有更加深入的了解。另外，我認(rèn)為還應(yīng)在大三學(xué)年繼續(xù)開設(shè)大學(xué)英語，充分發(fā)揮學(xué)生二外英語的優(yōu)勢，同時大力鼓勵學(xué)生選修雙學(xué)位，努力培養(yǎng)專業(yè)（法語）加二外（英語）再加水利水電工程知識的復(fù)合型法語人才。

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[4]三峽大學(xué)人才培養(yǎng)方案13版（校排）

本文是三峽大學(xué)2014年科技創(chuàng)新項目成果

通訊作者：何婧、黃瑩