夏兵兵

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，我國已經步入了現(xiàn)代化信息時代。信息技術在教育中的應用，使教育實現(xiàn)了現(xiàn)代化，改進了教學方法，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。本文就信息技術對小學數學教學的重要性及其運用進行了研究與分析。

關鍵詞： 信息技術 小學數學 教學運用

新課程標準對于小學數學教學提出了新的要求，轉變小學數學教學模式是時代所趨。信息技術促進著國家的發(fā)展，在各個領域都得到了廣泛應用，發(fā)揮著不可替代的作用。將信息技術運用到現(xiàn)代小學數學教學中，實現(xiàn)了小學數學教育的現(xiàn)代化，提高了教育水平與教學效率，推動了小學數學教育的發(fā)展。

一、在小學數學教學中運用信息技術的重要性

數學既抽象又富有邏輯性[1]，學習起來有一定的難度，有些學生缺乏抽象性思維，有些學生缺乏邏輯性思維，這些都是阻礙小學數學教學的重要因素。信息技術的出現(xiàn)，緩解了這些難題，教師可以通過信息技術將課本內容轉化成電子版格式進行授課。教師可以將抽象的課程內容進行電子抽象圖形模擬，而對邏輯性的內容可以通過電子框架進行邏輯上的展示，有利于學生分清邏輯上的層次。

通過信息技術的平臺可以將課本內容以屏幕的形式進行呈現(xiàn)，設置內容框架，使學生更容易理解，課堂內容更充實。如果教師要對一個知識點進行鏈接，只要點一下就可以。而在傳統(tǒng)的教學方式下要想對之前學習過的知識點進行聯(lián)系，就會浪費很多課堂時間，降低課堂教學效率。信息技術在課堂上的應用，解決了傳統(tǒng)教育模式中的難題，提高了教學質量。

二、信息技術在小學數學教學中的運用

1.激發(fā)學生學習興趣

信息技術在小學數學教學中的運用，有利于激發(fā)學生的學習興趣[2]。信息技術在小學數學課程教學中的應用，會激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，本著對信息技術的好奇心，轉而激起對學習的興趣，有利于數學課堂教學的開展。在利用信息技術進行教學前，學生已經對新的教學模式產生了興趣，為數學課程的開展奠定了堅實的基礎。例如，可以在學生上課之前播放一段視頻或音樂，調動學生上課的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術在小學數學教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學模式。利用多媒體輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，為課堂教學的開展營造了良好氛圍。

2.模擬課程教學內容

信息技術的出現(xiàn)有效解決了學生在理解上的難點。通過信息技術在課堂上的情景模擬，使得學生對所學知識印象深刻，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在小學數學課堂上進行情景模擬，有利于學生對新知識內容的汲取和接受。由于是小學階段，充分迎合小學生的興趣，將模擬課程盡量設置成動畫版，有利于激起學生的好奇心和學習興趣。

例如：蘇教版教材中，小學一年級下冊第四單元《加法與減法（一）》中對于加法和減法的模擬過程，可以利用卡通動畫的形式進行模擬：有兩個籃子，每個籃子里都有兩個蘋果，標為1號和2號，動畫中小紅從1號籃子中拿走一個蘋果？放到2號籃子中，問學生1號籃子和2號籃子各有幾個蘋果。這樣的教學情景模擬，會大大提高學生的學習積極性，進而提高小學數學課堂教學質量。

3.提高課堂學習效率

在課堂教學中，對于學習效率的要求很高。課堂學習效率的高低代表著這堂課的成功與否，學習效率越高，成功幾率就越高。因此，小學數學教學課堂的設計嚴重影響著學生的課堂學習效率，而學習效率又決定著課堂教學質量，因此提高學生的學習效率成為課堂教學的重要任務。利用信息技術的優(yōu)勢，對于課堂內容進行電子設計，有利于提高課堂學習效率[3]。

例如：蘇教版教材中，小學三年級下冊第七單元《軸對稱圖形》這堂課中，由于存在畫圖的問題，傳統(tǒng)的教學模式需要老師在黑板上畫圖才能夠表現(xiàn)出來，用語言不能夠具體化，信息技術的應用解決了這個難題。老師可以通過信息技術作出多種圖形，讓學生分辨，看看哪個是軸對稱圖形，哪個不是軸對稱圖形，遇到復雜的圖形，可以讓學生找對稱軸在哪里，應該怎樣畫，等等。

4.拓展數學知識范圍

運用信息技術可以進行知識的拓展和延伸，有利于學生對新舊知識的把握。利用多媒體技術，有時只要一個鏈接就能夠解決問題。我們在新知識的學習過程中，對于知識可以進行適當延伸，使知識之間建立起聯(lián)系。

例如，蘇教版教材中，小學六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》這堂課上，教師可以在學習圓柱和圓錐之前，對于圓的知識進行鏈接，對圓的知識進行復習后，以圓的知識為基礎，進行新知識的學習就會容易很多。另外，新課程學習完后，可以通過信息技術的平臺普及一些關于圓柱和圓錐的知識，拓展學生的知識范圍。

結語

信息技術在小學數學教學中的應用，激發(fā)了學生的好奇心和積極性，激發(fā)了學生參與課堂的熱情，有效提高了學習效率和課堂教學質量，促進了小學數學課堂教學的改革，推動了教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉奇，田治蘭.基于信息技術與課程整合的課堂教學變革[J].中國教育信息化，2014，01（14）：80-81.

[2]郭蕓，崔大鵬.信息技術輔助小學數學幾何教學例談[J].中國教育信息化，2012，08（24）：78-79.

[3]徐巧玲.信息技術與小學數學教學整合的策略[J].中國教育技術裝備，2013，07（16）：110-111.