關(guān)麗萍

教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程，如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳成績呢？地理課堂教學(xué)有別于其他學(xué)科，除了板書課題外，還要根據(jù)需要隨時、快速、準(zhǔn)確地勾畫出板圖、板畫，這對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。如我們在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內(nèi)容時，需要每講一個問題就在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果費(fèi)時又費(fèi)力，課堂效果還不十分理想。而把“降雨類型”的示意圖換成精彩放大的投影，把“自然觀”和“動植物”換成栩栩如生的錄像片，則可使教學(xué)效果大為改觀。因此電化教學(xué)在地理教中顯得尤為重要。

下面筆者就地理電化教學(xué)的必要性、重要性及應(yīng)注意的問題談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、明確一般地理教學(xué)中存在的困難。

1.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富、復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多時間，特別對部分青年教師來說，圖若畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)并不容易。這樣影響在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，但它往往信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由淺入深地發(fā)展。

4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。

5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識，多認(rèn)識客觀事物本身及其外貌特征，多了解各國家具體生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般教學(xué)手段難以實現(xiàn)，妨礙學(xué)生認(rèn)知過程由感性上升到理性。

6.地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。

7.地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時間少，往往不被學(xué)生重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，有的甚至干脆放棄，給教師的正常授課帶來很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行，亟須一種既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又用時少、收效大的教學(xué)手段。

基于以上七個方面的問題，結(jié)合課堂實踐，筆者認(rèn)為電化教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用尤為必要。

二、利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。

地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)中的問題。筆者認(rèn)為把電化教學(xué)運(yùn)用于地理教學(xué)，具有以下幾方面的重要作用。

1.有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實現(xiàn)。美國著名教育家布魯姆將教育目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實現(xiàn)上述六個層次的教學(xué)目標(biāo)。電化教學(xué)過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理教學(xué)利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、做出反饋。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學(xué)生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步處理好教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，教師可以借助錄像或投影進(jìn)一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自己分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過當(dāng)堂測試的辦法進(jìn)行檢驗。一方面檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、遷移、應(yīng)用和評價能力，另一方面貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正和深化過程。這樣既體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

2.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中地圖的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮好它的作用，是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，可充分發(fā)揮它的作用。如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁、由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖，圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。特別對于一些看上去無圖又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠利用一定的圖像幫助理解，可達(dá)到事半功倍的效果。如講高中地理第四章有關(guān)“旅游景觀的欣賞”時，假如按照課本上的順序讓學(xué)生死記硬背欣賞時應(yīng)注意的問題，學(xué)生確實會感到乏味，如果放上有關(guān)旅游景觀欣賞的圖片和視頻錄像，指導(dǎo)學(xué)生自己分析、綜合、歸納、評價，得出結(jié)論。一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲取知識、發(fā)展智力，另一方面能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中電教的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學(xué)地理教學(xué)如何完成這一使命？首先分析中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考取消地理科，給培養(yǎng)地理人才帶來更大困難。但筆者認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。如講到高中地理第九章第二節(jié)“影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素”時，教師可以充分發(fā)揮幻燈片的作用，制作一個燈片，把城市周圍的主體要素：如資源、能源、交通、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況描繪出來，然后向?qū)W生提出問題：“假設(shè)建立某一工廠，應(yīng)安置在何處，為什么？”這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學(xué)生帶來了充分的思考時間，有利于學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識，并把它運(yùn)用到實踐中。又如復(fù)習(xí)高中地理第一章第四節(jié)有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時，教師可以通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問題：地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化等，讓學(xué)生深入思考、發(fā)揮想象。有想象才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有開拓。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。所以說正確有效地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的有效途徑。

4.有利于地理教學(xué)中德育功能的落實。教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是教育工作者的首要任務(wù)，也是工作重點(diǎn)。特別對中學(xué)地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成質(zhì)量，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。1991年國家頒布《中小學(xué)地理學(xué)科國情教育綱要》，目的是加強(qiáng)地理教學(xué)中德育功能的落實。使德育教育融入地理知識教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨(dú)到之處。如講到高中地理第九章第四節(jié)“環(huán)境問題的產(chǎn)生和治理”時，利用幻燈片展示一些工業(yè)布局中的環(huán)境污染現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀看圖片從心中發(fā)出感慨，然后通過討論分析得出產(chǎn)生原因，并建立起主人翁意識，為我國環(huán)境保護(hù)提出自己的建議。通過這樣的形式不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識，而且起到德育滲透的作用。特別講到我國治理江河、興修水利、防風(fēng)固沙、植樹造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時，選用一組動人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到祖國的偉大、山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應(yīng)該感到自豪。

三、電化教學(xué)應(yīng)注意的原則。

地理電化教學(xué)是一般傳統(tǒng)地理教學(xué)方法的發(fā)展與特殊形式。所以，雖然一般地理教學(xué)原則都適用于電化教學(xué)，但同時必須明確運(yùn)用電教媒體教學(xué)的獨(dú)特性原則。我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾方面原則：

1.目的性原則。地理教學(xué)運(yùn)用電教媒體的目的是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，輔助地理教學(xué)任務(wù)的完成，并取得優(yōu)化的教學(xué)效果。電教媒體日益更新，但不能一味追求形式新穎。如果用與不用電教手段的效果都一樣，就不要用電教手段。電教手段和內(nèi)容的選擇，必須緊密結(jié)合地理教材，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和遠(yuǎn)處、抽象的地理現(xiàn)象進(jìn)行選定。

2.教育性、科學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則。無論選用哪種電教手段，用于地理教學(xué)的電教教材，內(nèi)容必須科學(xué)。在傳授地理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，具有教育性。許多電教教材是建立在美學(xué)基礎(chǔ)上的藝術(shù)，除使學(xué)生獲得地理科學(xué)知識之外，還能欣賞大自然和人類社會的美好風(fēng)光，成為地理教學(xué)中美育的重要側(cè)面。但藝術(shù)性要為教育性和科學(xué)性服務(wù)，不可盲目追求藝術(shù)手法和只求興趣而淪為娛樂性。技術(shù)性指電教教材、教法的技術(shù)質(zhì)量指標(biāo)的高低，是保證教育性、科學(xué)性與藝術(shù)性的基礎(chǔ)，沒有良好的技術(shù)質(zhì)量和熟練的操縱技能，則難以達(dá)到教學(xué)目的。

3.電教媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選用合適的電教媒體，既要注意選擇效果最好的運(yùn)用，又要考慮能否組合起來運(yùn)用。譬如，需要用語言輔助的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用錄音媒體為主；需用圖像直觀呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，靜止的圖像可用幻燈，活動圖像宜采用電影、錄像教學(xué)媒體。亦可先用幻燈，后用電影。電教媒體還可與傳統(tǒng)地理教學(xué)教具，如地圖、標(biāo)本、模型等取長補(bǔ)短配合使用，以呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

4.形象與語詞、直觀與抽象相結(jié)合原則?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明：人腦兩半球的功能不同，左半球負(fù)擔(dān)著語言、理性、邏輯思維功能；右半球是定型知覺和經(jīng)驗的，與想象情感聯(lián)系著。感受區(qū)、儲存區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)相互聯(lián)系、促進(jìn)，形成一個完整的有機(jī)體。因此，地理教學(xué)應(yīng)尊重生理學(xué)規(guī)律，使大腦的功能區(qū)和信號系統(tǒng)協(xié)調(diào)工作，以提高學(xué)生接受地理知識的效率。對沒有配音的視覺教材，如幻燈片、自己節(jié)錄的影片，教師要配以必要的講解，解說詞要優(yōu)美、簡練、文學(xué)化。

5.反饋性原則。在課堂教學(xué)中，利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生傳送生動、形象的地理信息，然而教師必須控制電化教學(xué)過程中的各種因素。電化教學(xué)過程模式圖反映的電化教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這種教師用自身手段與電教手段相結(jié)合的方式，是當(dāng)前學(xué)校地理教學(xué)中行之有效的一種教學(xué)方法，及時準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息，體現(xiàn)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的原則，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化完成地理教學(xué)任務(wù)。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是一次教學(xué)改革，能給地理教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，是一種理想的教學(xué)形式。電化教學(xué)在地理教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義和巨大的現(xiàn)實作用，是值得地理教師大力推廣使用的。同時，隨著電化教學(xué)的發(fā)展，在實踐中我們要努力探討地理電化教學(xué)原則，不斷提高電化教學(xué)水平。