何靜

摘 要： 化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。采用生活化策略進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，既有助于加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，又能在無形中提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，加深體驗(yàn)。本文主要探究生活化策略在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的使用，以期為后續(xù)研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

化學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，在人類發(fā)展史上，化學(xué)自古以來與人的生活就有著十分深的淵源，影響人類生活的發(fā)展。從古至今，人類的生產(chǎn)、生活都與化學(xué)緊密聯(lián)系、不可分割，小到衣食住行，大到生產(chǎn)發(fā)展，化學(xué)幾乎遍布于人們?nèi)粘Ｉ罡魈?。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分聯(lián)系化學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，從生活化的角度對化學(xué)知識化繁為簡、化難為易，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)并將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

一、概述

當(dāng)代初中生對化學(xué)學(xué)科存在這樣一種特殊的情感，一方面，化學(xué)以豐富有趣的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)探索帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大程度地滿足了他們積極探索世界的好奇心，因而在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，他們始終抱著強(qiáng)烈的好奇心和注意力。另一方面，化學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為抽象，其中涉及的化學(xué)基本知識、化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)等，對于剛接觸化學(xué)的初中生而言未免過于陌生和難以理解。這時若沒有教師有效地教學(xué)和引導(dǎo)，他們對化學(xué)的好奇心和興趣就會在不斷畏難的情緒主導(dǎo)下消失殆盡。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)科的教育只要與學(xué)生生活密切相關(guān)，與生活背景越貼近，帶給學(xué)生知識的熟悉感就越強(qiáng)烈，有助于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、理解和接納知識，達(dá)到事半功倍的良好效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)概念，并實(shí)行生活化教學(xué)策略，對促進(jìn)初中生克服學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力大有裨益。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)策略探究

所謂的“生活化教學(xué)”，顧名思義，就是將學(xué)科教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，通過將生活引入，設(shè)計(jì)教學(xué)問題、情景、實(shí)踐活動等一種行之有效的教學(xué)方法。初中化學(xué)知識來源于生活，是建立在人類對生活的探索發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)之上的，并最終運(yùn)用于生活。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，對強(qiáng)化教學(xué)效果意義非凡。

（一）引入問題生活化

在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識、新內(nèi)容之前，很多人都會對其抱有好奇心，對于初中化學(xué)也一樣。教師在教學(xué)化學(xué)新知識之前，很多知識對學(xué)生而言十分陌生，甚至聞所未聞、見所未見，最有效的方式便是通過對學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，采用疑問式課堂導(dǎo)入法，與學(xué)生一道探索新知識。在引導(dǎo)過程中，教師可以對引入問題進(jìn)行生活化處理，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置化學(xué)問題，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如我在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)與用途”時，就通過設(shè)置一個生活意味極強(qiáng)的故事導(dǎo)入：“人在一個密閉的空間里面待的時間過久后，便會出現(xiàn)頭暈甚至窒息的現(xiàn)象，這是為什么呢？”由此引出本節(jié)課所要教學(xué)的“主角”——二氧化碳。通過這樣一個小小的生活話題的帶入，便激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，使之帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之中，從而有效提高了新課教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境生活化

相較于其他學(xué)科，化學(xué)似乎有著天生的抽象性，其包含的內(nèi)容、知識在人們?nèi)粘Ｉ钪刑幪庴w現(xiàn)，但大多看不見、摸不著。為了讓學(xué)生輕松地認(rèn)識化學(xué)、掌握化學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將生活中可見、可感的化學(xué)現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生自主探索，營造自主探索、積極討論的情境氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式、手段多樣，我經(jīng)常采用的是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過多媒體具有的畫面、聲音、圖片等重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中，在積極探索現(xiàn)實(shí)生活的過程不知不覺地加深對化學(xué)知識與現(xiàn)象的掌握。

（三）實(shí)踐活動生活化

“學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用”?；瘜W(xué)不是課文，不需要“死記硬背”，教師教學(xué)化學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，更好地服務(wù)于生活。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要有針對性、目的性地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。以日常生活中時常可見的“水垢”現(xiàn)象為例，當(dāng)一個水壺用的時間久了，水壺壁上自然而然地就會形成一層水垢。我觀察到這一現(xiàn)象后，便將其與化學(xué)知識“硬水及其軟化的方法”相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一個實(shí)踐活動，即：學(xué)生在課后回家時，用定量的醋酸清洗家里水壺壁上的水垢，并用心觀察并記錄清洗水垢的做法、現(xiàn)象、結(jié)果和化學(xué)原理。類似這樣生活味濃厚的實(shí)踐活動還有很多，比如“用汽油清洗油漬”、“小蘇打做饅頭”……通過一個小小的實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活與化學(xué)之間的密切聯(lián)系，而且極大程度地提高了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的能力。

三、結(jié)語

以現(xiàn)實(shí)生活為依托的初中化學(xué)教學(xué)，既有助于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)意識，又對學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題起到推動作用，幫助達(dá)到將化學(xué)知識學(xué)以致用的目的。

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