鄧德洲

英語語法在高中英語教學(xué)具有舉足輕重的地位，但目前的高中英語語法教學(xué)不盡如人意。本文調(diào)查分析了高中英語開展語法教學(xué)的原因，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索出了有效的、切實(shí)可行的高中英語語法教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、高中開展英語語法教學(xué)的主要原因

1.語法知識(shí)是高考考點(diǎn)的重要組成部分。

高考英語的單項(xiàng)選擇題往往會(huì)涉及語法知識(shí)，如詞性、語態(tài)及時(shí)態(tài)等，要正確解答這些問題必須掌握系統(tǒng)全面的英語語法知識(shí)，如果對(duì)語法知識(shí)的掌握不夠，則遇到這些問題時(shí)往往會(huì)無從下手，進(jìn)而對(duì)答題產(chǎn)生一定的影響。有時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)短文或句子改錯(cuò)題，甚至英語必考的寫作題都是要求學(xué)生具備一定的語法知識(shí)的，只有這樣才能在答題過程中，保證答題質(zhì)量。所以，在高中英語教學(xué)中要注意語法知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握固定的語法句型，然后舉一反三，最終能夠?qū)渥拥木唧w成分及句型有清楚的理解。

2.高中開展英語語法教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有很大幫助。

學(xué)生的英語交際能力是由許多因素共同決定的，英語語法只是其中一個(gè)方面。語法知識(shí)是保證英語語言交際準(zhǔn)確恰當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，交際主要反映在一定的語言基礎(chǔ)上，而語法是構(gòu)成語言的重要組成部分，所以，提高英語的語法水平對(duì)交際雙方語言的理解是很有幫助的，這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性決定了英語語法在英語口語交際中的地位及必要性。

3.高中開展英語語法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

我國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境是有限的，不能像英語本土的學(xué)生那樣隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，我國的學(xué)生往往缺乏英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能得到充分的語言刺激，所以英語學(xué)習(xí)所面臨的處境是非常尷尬的。尤其是一些落后地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備有限，語言環(huán)境單一，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)。所以要重視語法教學(xué)，通過語法教學(xué)理解英語語言知識(shí)，提升英語語言水平。

二、語法教學(xué)的方法總結(jié)

1.采用歸納法。

歸納法是先讓學(xué)生接觸具體的語言現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)語法規(guī)則。采用歸納法教學(xué)語法，一般采取這樣的步驟：教師自己或引導(dǎo)學(xué)生提出例詞或例句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例詞或例句進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析，然后總結(jié)出語法規(guī)則。

利用此法，我們可以把平時(shí)講課中某些分散介紹或點(diǎn)到為止的相關(guān)語法項(xiàng)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中系統(tǒng)的復(fù)習(xí)講解。對(duì)易混淆的語法現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較并配以強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于學(xué)生有效記憶。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對(duì)語言材料的觀察、對(duì)比、分析和歸納，科學(xué)思維方法也受到了鍛煉。這種由粗及細(xì)、由表及里的教學(xué)方法，把有關(guān)的語法知識(shí)利用反復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，層層深入，從而使學(xué)生能達(dá)到牢固掌握語法要點(diǎn)的目的，同時(shí)有利于課文整體教學(xué)、句型教學(xué)及其復(fù)習(xí)鞏固，也為快速閱讀、把握其語意打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.采用演繹法。

演繹法是先讓學(xué)生接觸和理解語法規(guī)則，然后舉例詞、例句以驗(yàn)證語法規(guī)則。采用演繹法講解語法的步驟大體如下：（1）提出語法規(guī)則。教師提出并講解語法規(guī)則；（2）舉例詞、例句。教師提出例詞、例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行分析、對(duì)比；（3）解釋語法規(guī)則。教師先用一個(gè)例詞或例句解釋有關(guān)的語法規(guī)則，再讓學(xué)生用其他例詞、例句解釋語法規(guī)則，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的理解并加深印象；（4）操練。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語法練習(xí)，使學(xué)生復(fù)用和活用所學(xué)的語法。

3.提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。

在探究式的語法課堂上，教師并不直接向?qū)W生解釋，而是針對(duì)某語法項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出解決問題的建議。英語語法教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。在一節(jié)課里要精講哪幾個(gè)語法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)。英語教師為了講明某個(gè)語法要點(diǎn)，一定要有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)睦?，例句不是越多越好，也不是講得越細(xì)越好。教師應(yīng)注意精講，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了。

4.通過閱讀文章使學(xué)生掌握語法。

要學(xué)習(xí)語法，必須結(jié)合實(shí)際語境。可以通過閱讀文章中出現(xiàn)的相關(guān)語法現(xiàn)象，全面掌握語法。語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前我國存在的考試制度，在很大程度上影響了高中語法教學(xué)方法。在新課標(biāo)背景下，我們不能局限于某種理論或模式，而是要根據(jù)各種理論，綜合分析語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境等因素，找到多種行之有效的語法教學(xué)方法。

5.背誦經(jīng)典語句，感知語法。

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只注重興趣的培養(yǎng)，感知語法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。老師可以選擇實(shí)用性較強(qiáng)的文章、段落吸引學(xué)生探究和討論，例如采用名人演講片段、時(shí)尚娛樂新聞，或者老師也可以自己編故事、采用圖片或多媒體的形式讓學(xué)生感知語法知識(shí)學(xué)習(xí)的輕松。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生喜歡背誦經(jīng)典語句或名人名句。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，將教材中所出現(xiàn)的經(jīng)典句子整理出來，讓學(xué)生自由背誦，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問背誦，從而創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師再將學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥訚B透到高中英語語法教學(xué)中講解，讓學(xué)生在背誦經(jīng)典句式的同時(shí)學(xué)習(xí)語法知識(shí)，并提高語言運(yùn)用能力。

6.加強(qiáng)語法練習(xí)，鞏固知識(shí)。

掌握了語法知識(shí)并不算結(jié)束，因?yàn)榘e浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)過的知識(shí)很容易忘記，這就需要我們不斷練習(xí)，鞏固知識(shí)，讓它真正印刻在我們腦海里。我們用英語造句時(shí)，時(shí)常要想想詞序是否顛倒，時(shí)態(tài)是否準(zhǔn)確，想將英語語法牢記就必須進(jìn)行訓(xùn)練，并且日復(fù)一日地訓(xùn)練，每天計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，多進(jìn)行英文造句，多說、多寫，漸漸形成條件反射。不用誰催促，不覺間就可以自然而然地將語法牢記于心。

三、結(jié)語

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，語法教學(xué)不容忽視，利用語法教學(xué)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)則，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等不同特點(diǎn)，選擇適合的語法教學(xué)方式，正確理解新課改的教學(xué)目標(biāo)，重視語法教學(xué)創(chuàng)新，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂，讓學(xué)生輕松有效地學(xué)好語法，學(xué)好英語?？傊?，積累的過程或許枯燥乏味，掌握的過程或許令人厭惡，練習(xí)的過程或許辛苦勞累，但必須懂得，風(fēng)雨過后才能見彩虹，希望學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上都能更進(jìn)一步。